Aprendizagem musical no canto coral - CEART

Trazendo a relação música e adolescência para o contexto escolar, Silva (2008)
reforça a influência destas escolhas musicais, relembrando o seu
papel de poder, demarcando identidades sociais, econômicas, étnicas e de gênero,
constituindo-se em uma ferramenta atribuidora de popularidade ou exclusão entre o
grupo de colegas, e ainda, pontuando diferenças geracionais entre os jovens e os
adultos com os quais convivem (SILVA, 2008, p. 56).
Embora o objeto de estudo desta pesquisa seja a prática musical dos jovens através
do canto coral, a contribuição da literatura revisada suscita reflexões. Mesmo que grande parte
do contato do jovem com a música aconteça de forma individual, a influência do grupo é fator
preponderante nas escolhas musicais. Este fato nos faz atentar para o papel da coletividade
nesta relação. E ao se pensar em coletividade e música, o canto coral emerge como ponto de
partida, levando-nos à necessidade de refletir, posteriormente, sobre a influência do grupo não
só no processo de escolha do que se ouve, como também nos processos de produção musical.
1.2 Aprendizagem Musical
A aprendizagem é um tema tão intrigante e instigante quanto o processo a que se
propõe investigar. Principalmente no século XX, diferentes teorias procuraram descrever
como aprendemos e de que forma isto se processa em nossa mente. Ao apresentar uma síntese
destas teorias, Gómez (1998) divide-as em dois grandes grupos, de acordo com concepção de
aprendizagem intrínseca de cada uma delas: teorias de condicionamento e teorias
mediacionais.
As teorias de condicionamento procuram explicar a aprendizagem como um processo
de associação de estímulos e respostas provocados por condições externas. Segundo Gómez
(1998, p.30), “determinada a conduta que vai se configurar e estabelecidas as contingências
de reforço sucessivo das respostas intermediárias, a aprendizagem é inevitável, porque o meio
está cientificamente organizado para produzi-lo”. A partir destas proposições, utilizados os
estímulos corretos e praticado o reforço, automaticamente o indivíduo estaria aprendendo.
Estas teorias são muito relevantes na compreensão dos tipos mais simples de aprendizagem
como o que acontece com animais ou as primeiras formas de reação de uma criança, contudo,
apresentam dificuldades em explicar processos mais complexos de aprendizagem.
O segundo grupo, das teorias mediacionais, é composto pelas teorias cognitivas
como a psicologia genético-cognitiva de Piaget e Bruner, a psicologia genético-dialética de
Vygotsky e as mais recentes teorias do processamento de informação. Deste grupo, as duas
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