Aprendizagem musical no canto coral - CEART

torna ainda mais extensa se enumerarmos a partir das situações observadas. Contudo, o foco
de nossa atenção não se dirige para “o quê” os alunos aprendem no coral, mas “como”
aprendem, tendo em vista o papel da interação social neste desenvolvimento.
As atividades cotidianas envolvendo música bem como os momentos de ensaios do
coral demonstraram uma constante interação entre os alunos. Esta interação ultrapassava os
limites das conversas paralelas sobre assuntos triviais ou das brincadeiras. Quando
relacionadas à música, as ações estavam voltadas para o “fazer junto”, cantando ou tocando.
Nestas situações, alunos com distintos níveis de desenvolvimento musicais atuavam em
conjunto. Este “fazer música” em grupo proporcionava a troca de experiências, onde, não
necessariamente havia quem soubesse mais ou menos, apenas saberes diferentes. E neste
compartilhamento do que se sabe, acontecia o crescimento, a aprendizagem.
Por outro lado, a interação social contribuiu também incentivando a prática musical.
Alguns alunos que chegaram com poucas experiências musicais ou que a princípio diziam não
gostar de cantar decidiam participar do coral em busca de socialização, momentos de lazer,
oportunidade de viajar. Embora o incentivo primário não fosse musical, a influência do grupo
estimulou e desenvolveu no aluno o gosto pela prática musical coral, proporcionando-lhe
oportunidades de aprender e desenvolver-se neste aspecto.
Embora, ao longo da pesquisa, tenhamos encontrado respostas para a forma como a
interação contribui para o desenvolvimento e a aprendizagem musical dentro do coral jovem,
reconhecemos as limitações desta pesquisa. Consideramos a aprendizagem um processo
complexo e de difícil entendimento. Não foi nossa intenção explicar como acontece este
processo e nem detectar nos alunos as diferentes etapas de desenvolvimento musical em que
estes possam se encontrar. Antes, nos concentramos principalmente no desenvolvimento dos
processos de produção e percepção musical, deixando à parte outros processos igualmente
importantes como a criação e a representação.
Também estamos cientes da especificidade do contexto estudado, reconhecendo a
dificuldade de generalização do que foi pesquisado. Embora o grupo apresente muitas das
características da juventude em seu envolvimento musical, os fatores peculiares, como o fato
de estarem em um ambiente de cunho confessional e em um sistema de internato, conferem ao
contexto uma identidade muito peculiar. É possível que esta identidade lhes confira uma
maior influência das interações sociais do que em outros contextos, uma vez que o círculo de
relacionamentos é restrito aos alunos e funcionários que vivem e trabalham ali.
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