Aprendizagem musical no canto coral - CEART

Marcelinho – Acho que os dois.
Rebeca – É...tipo...os dois. (Entrevista, Grupo III, 11 de maio de 2010).
Receba menciona o aprendizado de determinados “termos”. Interessante que a aluna,
com auxílio de outra colega, diferencia estes termos em dois grupos: os termos musicais e os
termos “dos bastidores do coral”. Estes termos criados pelos próprios alunos ou regente para
ilustrar alguns trechos musicais ou o resultado que se espera de alguma parte, acabam por
compor o vocabulário dos cantores. Esta incorporação de símbolos e significados ao cotidiano
do coral é explicada por Wenger (1998) como uma das dimensões da prática nas comunidades
de prática. Estas criações e atribuições de significado constituem-se em um repertório
compartilhado, que é dominado apenas pelos membros de determinada comunidade de
prática. Este repertório, por sua vez, caracteriza e une os membros, atribuindo certa
personalidade ao grupo.
Embora distintos aprendizados sejam enumerados pelos alunos, os aspectos que
mencionamos nos parágrafos anteriores, inerentes à atividade coral foram destacados pela
quantidade de vezes que foram citados. Também é interessante o fato de que não existe uma
diferenciação por parte dos entrevistados entre os aprendizados que aconteceram formalmente
nas aulas de instrumento ou da escola de música e o aprendizado proporcionado pelas
experiências no coral ou pelas convivências sociais nos momentos de lazer. Desta forma, para
o aluno não existe uma categorização de aprendizagem por espaço educativo. As práticas
musicais, tanto as que ocorrem em espaços formais de educação quanto as que ocorrem em
ambientes não-formais, são responsáveis pelo desenvolvimento e aprendizado musical,
independentemente de sua origem.
Neste sentido, Queiroz (2005) destaca a variedade de situações que podem
proporcionar aprendizagem musical. O autor também menciona que “não existe nesse
universo uma situação exclusiva de aprendizagem, programada e desenvolvida como tal, mas
sim uma heterogeneidade de sistemas naturais de transmissão que se consolidam tanto na
performance como nos diversos momentos que a envolve”(QUEIROZ, 2005, p. 129).
Outro ponto destacado nas entrevistas demonstra relação com os conceitos de
Wenger (1998) sobre os múltiplos aprendizados que podem decorrer de uma mesma prática.
Embora todos os participantes do coral tenham acesso às mesmas atividades, quando
questionados sobre seus aprendizados, diferentes pontos são mencionados. Os conteúdos da
aprendizagem destes participantes refletem um pouco do seu processo de desenvolvimento
musical. Aqueles que já tiveram contato por maior tempo com a música e a prática coral
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