Aprendizagem musical no canto coral - CEART

Marie – Não, tipo assim. Eu, particularmente, gosto de sentar perto de pessoas que
me passam segurança. Então, independente de ser veterano ou novato, é bom porque
me passa aquela segurança na hora de cantar. Normalmente eu sento do lado de
veteranos, porque eles já sabem a música, já estão mais seguros do que eles vão
cantar. Não que os novatos não estejam, mas é diferente.
Sara – Sim, às vezes pode até haver uma separação. Mas não pelo fato de que “você
é veterano e eu sou novato”. Mas porque o grupo de amigos que formou já é
diferente. Os veteranos já tinham o seu grupo de amigos, e aí continuam. Aí às vezes
entra um. Tipo, a minha prima estudou aqui no ano passado. Aí, quando eu cheguei
aqui eu já fiz amizade com algumas amigas dela. Então, pra mim já é mais fácil me
enturmar com alguns veteranos. Mas tem gente que é muito envergonhado. Tem
gente que não consegue fazer amizade. Então, acaba formando um grupo de amigos
de novatos, e ficam ali mesmo (Entrevista, Grupo I, 19 de maio de 2010).
Os depoimentos de Marie e Sara concordam em muitos aspectos com o que os
grupos anteriores mencionaram. Embora sejam parte do grupo de alunos novatos, que
algumas vezes fica separado dos outros, as entrevistadas consideram esta divisão normal e
resultante das afinidades entre as pessoas de um determinado grupo. Elas também reconhecem
que a timidez contribui para que haja pequena interação entre eles.
A resposta de Marie traz à discussão outro aspecto relevante nos dados coletados.
Segundo a aluna, a segurança e a experiência no cantar não é uma qualidade somente dos
veteranos. Esta afirmação acrescenta outros sujeitos ao cenário, e outras formas de ver o
desenvolvimento musical dos alunos, extrapolando a divisão socialmente construída e
também utilizada por este grupo, a das séries escolares. Desta forma, embora os próprios
membros da comunidade do Coral Jovem do IAESC reconheçam a divisão das séries e tempo
de permanência no instituto como fator influente no desenvolvimento musical, outros fatores
como a segurança, a personalidade e a experiência musical contribuem para que um corista
seja considerado experiente na prática exercida pela comunidade.
A experiência na atividade desempenhada pela comunidade é parte central do
processo de interação de acordo com Lave e Wenger (1991). O conceito de „comunidade de
prática‟ propõe que a aprendizagem acontece mediante a participação dos membros da
comunidade em determinada atividade. Seu desenvolvimento na atividade realizada pela
comunidade aumenta à medida que sua participação torna-se mais freqüente. As opiniões
expressas pelos alunos entrevistados mostram este processo. Perguntamos aos alunos dos
grupos que participam do coral há um ano ou dois se eles se sentiam melhores que os alunos
que chegaram este ano. A resposta de Marcelinho mostra que os alunos também reconhecem a
experiência como parte importante no processo de aprendizado musical.
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