Aprendizagem musical no canto coral - CEART

Filipinho – É. Eu gosto de ouvir o Marcelinho cantando. Ainda mais quando eu
cheguei. Daí, ele cantava baixo. Daí quando a gente cantava no coral... Daí sempre
que a gente ia cantar no coral...daí eu sempre cantava baixinho pra ficar ouvindo ele
cantando.
Filipinho – Sei lá, essa experiência de... escutar também. E logo depois disso.
Quando se aprende com a convivência, ou a rotina de cantar. Depois disso, até na
hora que você está ouvindo outra música você vai tirando o baixo assim de ouvido.
E isso é bem legal. Isso eu gosto.
Eliane - É, os dois crescem, né. Tipo, é legal. Com a ajuda, quem está ajudando
cresce mais ainda, porque já sabe. E quem está ouvindo também! (Entrevista, Grupo
III, 11 de maio de 2010).
O processo de ensino-aprendizagem das músicas, como narrado pelos alunos pode
ser definido em três partes. Primeiro se reconhece o erro. Esta capacidade demonstra já um
determinado desenvolvimento musical, pois para reconhecer a diferença entre o som
produzido e o som que se deveria produzir é preciso lidar com atributos como a diferenciação
de alturas e a percepção musical. O segundo passo mencionado pelos entrevistados tem a ver
com a participação do outro corista. Alguém que domina aquela linha melódica a canta para
você. Em seguida, você repete o correto, fixando o que lhe foi repetido.
Valentina – Eu acho que o regente...é muita gente. Se todos fossem perguntar pra ele
quais eram as dúvidas ele ia ficar vinte e quatro horas respondendo dúvidas. Então a
gente pergunta pros veteranos. E, até hoje nenhuma menina me negou ajuda, sabe!
Ajudam sempre com vontade.
Pesquisadora – E como é que é a ajuda deles? O que eles fazem pra ajudar vocês?
Andressa – Eu pego e sento do lado da Kate o ensaio inteiro. Ela pega e fica do meu
lado enchendo o saco quando eu erro. Ela vai lá e me ensina. Ou quando ela erra eu
vou lá e encho o saco dela. Ou quando, por exemplo, tem ocasiões quando nenhuma
das duas entende. Aí vai lá e pede pro pianista, ele vai lá e passa a nota pra gente. Aí
a gente já vê como é o certo, pega e passa pro resto do grupo. Tem que ajudar as
outras também. Não é só tu que não entendeu. Porque, esta dúvida que tu tens, um
monte de gente tem. Então você tira essa dúvida, vira pra trás e passa pro colega de
trás, que com certeza estava com a mesma dúvida. Então a gente ajuda um bolinho
ali.
Pesquisadora – Mais alguém? Como é que é com os meninos? É igual? Os meninos
também ajudam?
Carlito – Ah, eles ajudam sim. Tem uns que são mais, assim, fechados, né. Outros
são mais extrovertidos. E outros são mais amigos. Outros são mais, assim, só o seu
grupo. Mas a maioria ajuda sim, e, a gente, com isso vai formando os novos amigos
(Entrevista, Grupo I, 19 de maio de 2010).
Estas “ajudas” como chamam os alunos, relacionam-se diretamente com a
perspectiva de aprendizagem da comunidade de prática. De acordo com Lave e Wenger
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