Aprendizagem musical no canto coral - CEART

num processo de ensino e aprendizagem. Esse envolvimento resulta numa relação mais
prazerosa e significativa com a construção do saber”.
A Questão 10 buscou mais detalhes sobre o estudo de música. Ao perguntar se já
tinham tido aulas de música, 38 (trinta e oito) alunos responderam afirmativamente. Pedimos
que, se afirmativa a resposta, mencionassem qual curso fizeram e por quanto tempo. Nenhum
aluno mencionou o estudo de música na educação básica. Foram mencionados vários
instrumentos e cursos de percepção e teoria musical.
Embora os outros 22 (vinte e dois) alunos participantes tenham respondido nunca
terem estudado música formalmente, as observações e entrevistas revelaram que vários destes
tiveram acesso a uma educação musical em contextos não-formais e informais. Um destes
exemplos é mencionado na observação abaixo, a partir do diário de campo da pesquisadora,
relato este que foi anotado nos primeiros dias da coleta de dados e da pesquisa de campo.
Do quarto onde estou alojada, há quase uma hora escuto o som de um teclado.
Alguns trechos de músicas são tocados (Pour Elise, Hino Nacional Brasileiro, Ticotico
no fubá, Passa-passa Gavião – Cirandas Villa-Lobos). Como já lecionei aqui no
ano anterior para vários alunos de piano, pude tentar identificar, a partir do
repertório tocado, quem era a aluna. Contudo, após algum tempo o repertório
sugeriu a mudança de quem estava tocando.
Passado algum tempo decidi descer do meu quarto a fim de conversar e observar um
pouco os alunos que estão lá embaixo. A professora de Educação Física realiza a sua
aula com os meninos do primeiro ano. Como estou alojada no dormitório feminino,
desço as escadas em direção ao pátio e área de lazer. No caminho, me deparo com a
porta aberta da capela do dormitório feminino. Este local, improvisado, por hora, é
utilizado para os cultos e reuniões das meninas pela manhã e à noite. Dentro da sala,
encontro várias cadeiras de plástico brancas, enfileiradas e, na frente, um teclado
Cássio pequeno sobre duas carteiras escolares.
Duas alunas encontram-se na sala. Uma delas, a Emanoela, toca „Jesus alegria dos
homens‟ ao teclado enquanto a amiga parece cantar a melodia. Quando percebe a
minha presença, Emanoela sai rapidinho do teclado. Fica com vergonha porque tem
alguém ali e afirma que não sabe tocar. A amiga, Karen, assume o teclado. Dedilha
as notas de uma melodia simples, que aprendeu na aula de piano. Ela disse que o
professor esperava que levasse um tempão pra tocar, mas aprendeu rapidinho. E já
estava decor. Em alguns momentos ela parava um pouquinho para se lembrar o que
viria depois. Quando termina, a amiga a elogia, e eu também. Ela segue tocando
mais uma música (a melodia) de uma canção de uma banda conhecida. Toca a
introdução e parte das primeiras frases da música. A Emanoela reconhece a música e
incentiva a colega. – “Continua, está certinho”, diz ela. Depois, a Karen sai da sala,
sem dar muitas explicações.
Com menos vergonha, a Emanoela volta para o piano. Começa a tocar Pour Elise
(Beethoven). No começo, com as duas mãos. Depois, continua “descobrindo” as
notas com a mão direita. Em uma das partes, o teclado é insuficiente, e ela imita o
que estaria tocando no restante da mesa. Damos risadas juntas. – “É, faltou teclado
pra continuar a música”, comento eu.
Antes de concluir a música, ela desiste. Pergunto se podemos tocar juntas. Ela toca a
direita e eu a esquerda. Então, a Emanoela fica toda sem graça. Não sabia que eu
tocava. Diz que se soubesse nem teria sentado no teclado. Eu digo que já estava
escutando ela tocar lá do meu quarto. E decidi descer pra ouvir melhor. Digo que
estava bonito. Ela me disse que errou muito. Falo que isso acontece com todo
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