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Jean Piaget no século XXI - Faculdade de Filosofia e Ciências ...

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J E A N P I A G E T N O S É C U L O X X I<br />

me permito evocar a Marx, quién tantas veces dio claramente a enten<strong>de</strong>r que “<strong>no</strong><br />

era marxista”, y al propio <strong>Piaget</strong>, quién tampoco “era piagetia<strong>no</strong>”, si<strong>no</strong> que aspiraba<br />

una herencia intelectual constituida por la problemática epistemológica y algunas <strong>de</strong><br />

sus i<strong>de</strong>as sobre la construcción cog<strong>no</strong>scitiva. En otras palabras, la continuidad <strong>de</strong><br />

una tradición <strong>de</strong> investigación <strong>no</strong> se contradice con la revisión <strong>de</strong> sus hipótesis ante<br />

las difi culta<strong>de</strong>s o los <strong>de</strong>safíos, como los que aquí hemos abordado. En este sentido,<br />

la modifi cación <strong>de</strong> ciertas i<strong>de</strong>as <strong>de</strong> su núcleo central es imprescindible, y <strong>no</strong> hay que<br />

temer por sus consecuencias, ya que una ciencia que <strong>no</strong> se renueva es metafísica o<br />

teología. Queda subsistente por completo la problemática epistemológica que orienta<br />

la investigación psicogenética, así como otras i<strong>de</strong>as constructivistas oportunamente<br />

señaladas, cuya eliminación equivaldría a volver inexplicables la <strong>no</strong>vedad <strong>de</strong>l<br />

co<strong>no</strong>cimiento <strong>de</strong> los alum<strong>no</strong>s, lo que le haría per<strong>de</strong>r toda i<strong>de</strong>ntidad a la tradición.<br />

REFERÊNCIAS<br />

AISENBERG, B. Porqué y cómo trabajar en el aula con los co<strong>no</strong>cimientos previos <strong>de</strong> los<br />

alum<strong>no</strong>s: un aporte <strong>de</strong> la psicología genética a la didáctia <strong>de</strong> estudios sociales en la escuela<br />

primaria. In: AISENBERG, B.; ALDEROQUI, S. (Comp.). Didáctica <strong>de</strong> las ciencias sociales.<br />

Bue<strong>no</strong>s Aires: Paidós, 1994. 137-162.<br />

BOURDIEU, P. Méditations pascaliennes. Paris: Gallimard, 1997.<br />

BROUSSEAU, G. Fondaments et methods <strong>de</strong> la didactique <strong>de</strong>s mathematiques. Recherches en<br />

didactique <strong>de</strong>s mathematiques, Gre<strong>no</strong>ble, v. 7, n. 2, p. 35-115, 1986.<br />

BRUN, J. Evolution <strong>de</strong>s rapports entre la psychologie du dévélopment cognitif et la didactique<br />

<strong>de</strong>s mathematiques. In: ARTIGUE, M. et al. Vingt ans <strong>de</strong> didactique <strong>de</strong>s mathématiques en France.<br />

Gre<strong>no</strong>ble: Le Pensée Sauvage, 67-83,1993.<br />

CASTORIADIS, C Ciudada<strong>no</strong>s sin brújulas. México: Coyoacán, 2000.<br />

CASTORINA, J. A. El <strong>de</strong>bate <strong>Piaget</strong>-Vigotsky: la búsqueda <strong>de</strong> un criterio para su evaluación.<br />

In: CASTORINA, J. A. et al. <strong>Piaget</strong>-Vigotsky: contribuciones para replantear el <strong>de</strong>bate. Bue<strong>no</strong>s<br />

Aires: Paidós, 1996. 9-44.<br />

______. El legado <strong>de</strong> <strong>Piaget</strong> para la educación: el <strong>de</strong>safío. Investigaciones en Psicología, Bue<strong>no</strong>s<br />

Aires, año 2, n. 3, p. 21-36, 1997<br />

CASTORINA, J. A. Investigación psicológica <strong>de</strong> los co<strong>no</strong>cimientos sociales. Los <strong>de</strong>safíos a la<br />

tradición constructivista. In: CASTORINA, J. A. (Org.). Construcción conceptual y representaciones<br />

sociales. Bue<strong>no</strong>s Aires: Miño y Dávila, 2005. 19-44<br />

______. El impacto <strong>de</strong> las representaciones sociales en la psicología <strong>de</strong> los co<strong>no</strong>cimientos<br />

sociales: problemas y perspectivas. Ca<strong>de</strong>r<strong>no</strong>s <strong>de</strong> Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 135, p. 757-776,<br />

set./<strong>de</strong>z. 2008.<br />

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