Volume 4 - Portal do Professor - Ministério da Educação

formações que ocorrem nestes sistemas, emtermos de massa e energia. Alguns estudosrealizados utilizam critérios de semelhança ediferença entre reagentes e produtos, entresubstâncias com fórmulas químicas identificadas,ou conformação espacial. Há situaçõesnas quais o tipo de interação que ocorre naformação da substância e nas relações quese configuram entre elas é determinante dascaracterísticas do sistema, por exemplo, aágua ser um líquido a temperatura ambientede 25ºC. Em qualquer situação, propomosmodelos explicativos para construir argumentosque permitam um entendimento sobre oque estamos vivenciando, pelo uso de nossossentidos a nível macroscópico, numa dimensãosubmicroscópica ou atômico-molecular,exigindo para tal uma transposição do concretopara o abstrato, como no caso da águaque utiliza o modelo de ligação intermolecularpor pontes de hidrogênio para justificar aocorrência da água no estado físico líquido atemperatura ambiente.Conteúdos fundamentaisrelacionados aos temas econceitos estruturantesOs conteúdos fundamentais possibilitamaos estudantes estabelecerem mais conexõesentre conceitos, ideias e fenômenos,funcionando como organizadores e sintentizadoresde saberes. Para a Química doensino médio, os conceitos consideradoscentrais e recomendados como conteúdoscurriculares são:- atomismo – unidades constitutivas damatéria: átomos, moléculas e íons;- ligação química – como essas unidadesestão ligadas em materiais macroscópicos,como cristais e metais;- geometria molecular – a interpretaçãogeométrica do arranjo tridimensional dessasligações;- reações químicas – formação e transformaçãodos materiais;- teoria cinética – descrição dos movimentosdas unidades constituintes, incluindoos relacionados a sua formação;- termodinâmica – a energia é parteconstituinte necessária das descrições e dasexplicações das transformações químicas.Tais conteúdos não devem ser trabalhadosisolados uns dos outros, mas sim relacionadosentre si e com as competências básicasapresentadas anteriormente. É claro que estainter-relação gera habilidades com níveis deformulação diferentes – algumas mais simplese fundamentais, outras mais elaboradase complexas – por isso recomenda-se quesejam abordadas em distintos momentos doensino médio ou ao longo dos três anos. Osquadros a seguir apresentam uma síntesedestas habilidades que devem ser desenvolvidasdurante todo o ensino médio (Quadro 2)e priorizadas nos 1º, 2º e 3º anos (Quadros3, 4 e 5, respectivamente).113 113Referencial Curricular 4.indd 113 25/8/2009 11:10:44