Volume 4 - Portal do Professor - Ministério da Educação

A concretização dessa mudança é desafioàs escolas públicas estaduais do Rio Grandedo Sul, que deve ser enfrentado a partir dapublicação deste Referencial Curricular.Uma das primeiras tarefas da escola,após conhecer os Referenciais, é a revisãoda sua proposta pedagógica. Essa tarefa seimpõe como um processo de reconstruçãocoletiva, liderado pela equipe gestora, daqual devem participar todos os professorese também representantes dos segmentosda comunidade escolar. Para isso, é necessárioconsiderar alguns pressupostos basilaresda proposta:• O aluno como sujeito de sua aprendizagem.• A construção do conhecimento decorrede processo progressivo de aprendizagem.• A superação da fragmentação do conhecimentoé estimulada por meio dainterdisciplinaridade.• A contextualização do conhecimento sedá a partir das vivências e experiênciasdo cotidiano do aluno.• A organização das atividades escolarestem como objetivo a motivação e mobilizaçãodos alunos para o desejo deconhecer, descobrir e realizar, estimulandoo aprender a aprender.• O respeito às diferenças dos alunos sefaz por meio de trabalho diversificadoque tem a equidade como princípioeducativo.• O estímulo à autonomia e o incentivoao trabalho em equipe e à aprendizagemcooperativa estão presentes nametodologia sugerida.Duas questões se impõem como fundamentaispara efetivar essa mudança: a capacidadeda escola de concretizar na prática osprincípios de interdisciplinaridade e de contextualizaçãodo currículo e a organização eaproveitamento do tempo escolar.Interdisciplinaridade econtextualização do currículoComo se observa no quadro comparativo,ao contrário da escola tradicional, organizadapor disciplinas, que privilegiava a memóriaem detrimento da compreensão de conceitos,a escola contemporânea visa a construçãode aprendizagens significativas, mais permanentes.Esta escola, organizada por áreas doconhecimento e que tem por finalidade o desenvolvimentode competências e habilidades,rompe o isolamento das disciplinas, e propõeum trabalho interdisciplinar, “numa outra concepçãode divisão do saber, marcada pelainterdependência, interação e comunicaçãoentre as disciplinas voltadas para a integraçãodo conhecimento em áreas significativas”(PORTELA e ATTA, 2001, p. 101).Essa cooperação ocorre a partir de unidadestemáticas e conceitos estruturantescomuns, que mobilizam diferentes conhecimentosescolares e/ou saberes oriundosde experiências pessoais dos alunos, parareconstituição ou construção do objeto outema em estudo. A partir dessa premissa,o plano de trabalho do professor não deveser elaborado individualmente. Deve ser oresultado da construção coletiva pela equipede professores de determinada área doconhecimento.Por sua vez, a contextualização dos conhecimentosprecisa levar em conta a realidadee as experiências de vida do aluno e oque é relevante em relação aos conteúdosescolares. A primeira é um elemento naturalde mobilização cognitiva, afetiva e deinclusão do aluno. A segunda deve ser umelemento motivador para que o aluno seconstitua protagonista do seu processo deaprendizagem. Isso ocorre quando as es-3131A interdisciplinaridade começa pelo planejamentoconjunto, por área do conhecimento, e seconcretiza pela cooperação entre as disciplinas.Referencial Curricular 4.indd 31 25/8/2009 11:10:18