Volume 4 - Portal do Professor - Ministério da Educação

todo o conhecimento de Biologia produzidopela humanidade, no espaço e no tempo daescolaridade média; b) mesmo que se compacteo conteúdo e sejam transmitidas informaçõescomo verdades inquestionáveis, a aprendizagemnão estará garantida; c) não basta maiso aluno ter uma grande bagagem de informações,sem saber o que fazer com ela.Por isso, os conteúdos procedimentais dehabilidades, competências e conceitos, e asestratégias apresentadas como sugestão visamlevar o aluno a entender tanto a suarealidade quanto o contexto maior em queestá inserido. A vida escolar deve tambémoferecer instrumentos aos alunos para umaatuação consciente na vida em sociedade.Nessa perspectiva educacional, não é maispossível considerar listas fixas de conteúdosconceituais em que a realidade dos alunosé apenas uma ilustração. As situações deaprendizagem devem desenvolver-se a partirde experiências significativas vividas por eles,na escola ou fora dela, que os levam a construir,mais facilmente, ideias a respeito dosfenômenos observados.A partir dessas considerações, é possívelestabelecer relações entre os conceitos estruturantese os conteúdos, com vistas à definiçãode objetivos que articulem competênciasgerais, básicas e específicas com os eixostemáticos e respectivos blocos de conteúdospara cada série. Assim, estrutura-se a propostade Referencial Curricular para Biologiano ensino médio, que ainda sugere estratégiasadequadas ao desenvolvimento dascompetências e habilidades estabelecidas.71716 Temas estruturantes e sua organização no ensino de BiologiaEspecialmente no ensino médio, o aprendizadoprecisa ser instrumento para a vidae para o mundo do trabalho. Os conhecimentos,competências e habilidades, atitudese valores devem favorecer percepçõesqualificadas, julgamentos, atuações, desenvolvimentopessoal e estudo permanente detemas significativos no contexto atual e comrepercussões futuras. Assim, contextualizar oconhecimento é essencial neste ReferencialCurricular, que considera a aprendizagem eo protagonismo do aluno como um de seusfundamentos básicos. Nesse sentido, a comunidadeescolar precisa organizar-se emtorno da proposta pedagógica, que articularáas disciplinas das Ciências da Naturezae demais áreas, como a Matemática, Linguagense Códigos e Ciências Humanas,de modo a proporcionar diálogos, que ampliema reflexão dos estudantes em formaçãoe propiciem condições para a interdisciplinaridade.Reconhecendo que os principais temasda Biologia referem-se à compreensão davida na Terra, as consequências dos avançostecnológicos e a intervenção humana nanatureza, os PCN+ (Brasil, 2002, p. 49) privilegiamseis temas estruturantes com abrangênciapara organizar o ensino de Biologia,e que são fundamentos desses ReferenciaisCurriculares. São eles:• Interação entre os seres vivos;• Qualidade de vida das populações humanas;• Identidade dos seres vivos;• Diversidade da vida;• Transmissão da vida, ética e manipulaçãogênica;• Origem e evolução da vida.Os temas listados, ao serem explicitados ecaracterizados, permitem o reconhecimentodos conceitos estruturantes da área de Ciênciasda Natureza, evidenciados em negrito,dentro do texto ou no final de cada item, chamandoa atenção para seu papel no contextodo conhecimento científico escolar.Referencial Curricular 4.indd 71 25/8/2009 11:10:31