Volume 4 - Portal do Professor - Ministério da Educação

Referencial Curricular para o ensino de FísicaPor que ensinar e aprender Física?Antes de apresentar competências e habilidadesa serem desenvolvidas na disciplinade Física, convém refletir sobre por que ensinarFísica. É interessante ensinar aos jovensa cinemática, simplesmente pela cinemática?Com certeza, é mais interessante tratar da cinemáticaem um contexto mais amplo, queenvolva o cotidiano e sua história (mostrandoqual foi seu papel na elaboração das teoriasque hoje explicam os movimentos).Nada na Física tem um fim em si mesmo.Por isso, todos os tópicos devem serintegrados no sentido de levar os alunosa uma viagem pelo conhecimento. Dificilmente,encontramos alguém que nuncatenha pensado em questões metafísicas,como: “O que é o Universo, qualsua origem?”; “Como a vida surgiu?”;“Será que a vida existe apenas na Terra?”;“A Terra desaparecerá? Haverá ofim do mundo?”;“A vida vai acabar?”.Essas e outras questões, com certeza, habitamos pensamentos das pessoas desde aAntiguidade e, em grande parte, constituemo motivo do esforço humano em construiras teorias científicas, muitas vezes errando,voltando atrás e refinando-as. A Física sozinhanão responde completamente essasquestões. A Ciência como um todo tambémainda não tem respostas conclusivas, mas asbusca incessantemente. Os cientistas que trabalhamcom a Física carregam consigo essasperguntas, com certeza. Trazê-las para a salade aula, além de possivelmente incentivar ointeresse dos alunos, mostra que aprenderFísica é uma forma de buscar compreendernossas origens e tudo o que nos cerca. Asteorias que os físicos constroem para explicaros fenômenos naturais são sempre elaboradascriticamente: os modelos teóricos sãocompartilhados pela comunidade, sofremcríticas, refinamentos, enfim, não há espaçopara dogmas. Essa consciência crítica tambémdeve ser incentivada nos alunos, porexemplo, na solução de situações-problema.Isso é extremamente importante, pois quemé crítico para elaborar um modelo teórico,para propor soluções a uma situação-problema,pode ser crítico para avaliar outrassituações, no campo social, político, econômicoou cultural.Outra questão refere-se ao desenvolvimentotecnológico. A tecnologia se faz presente navida diária e, com certeza, muito disso se relacionaprofundamente ao desenvolvimento deteorias dentro da Física. Conceber o aprendizadode Física apenas para entender o funcionamentode equipamentos usados no cotidiano(muitas vezes demasiadamente sofisticados)seria ingênuo. Reduzir o ensino de Física a issopode trazer uma visão extremamente utilitaristae pobre da disciplina (e da Ciência) como umtodo, pois não leva em conta o impacto histórico,político, cultural e social que a Física tevedesde a Antiguidade, o que pode ser bastanteenriquecedor na sala de aula. Quando se usaa tecnologia como mote inicial para uma aulaou uma atividade, por exemplo, abordando ouso de equipamentos ou instrumentos, não éadequado simplesmente se ater à descrição deseu funcionamento. Tomemos, por exemplo,uma geladeira: é possível aprender Física Térmicaestudando os princípios de seu funcionamento,mas se a aula ou a atividade ficar restritaapenas a isso, esse aprendizado pode sermuito pobre. Já a exploração do consumo deenergia da geladeira, de como a geladeira foiinventada, do problema com o CFC e o efeitoestufa, da modernização das geladeiras, decomo economizar energia com ela, do impactodesse consumo de energia, ou o conhecimentodo modo de usar o selo PROCEL tornaesse aprendizado bem mais rico e interessante,tendo potencial de estimular a consciênciacrítica nos alunos a respeito da tecnologia eseu reflexo social. A postura crítica, que levaos físicos a proporem e refinarem teorias, deveser empregada na análise do impacto das tecnologiasna sociedade.8585Referencial Curricular 4.indd 85 25/8/2009 11:10:36