Volume 4 - Portal do Professor - Ministério da Educação

lução desse conceito na Ciência.Também é importante, sempre que possível,contrapor a visão embutida nos livrosdidáticos de que a Física está prontae acabada e é produto de gênios queparecem resolver tudo facilmente. Qualo estudante que não se perguntou: o queum físico faz, se já está tudo descobertoe pronto? Posso realmente ser um físico,se não sou um gênio? Comentários, discussõese até mesmo frases pontuais emtextos, ao longo da vida escolar, ajudama ampliar a visão de mundo dos alunossobre o assunto.Contextualizar a Física em seus aspectosculturais e sociais é também fornecersubsídios para os alunos compreenderemos fenômenos físicos do mundo, permitindo-osagir, refletir e viver de maneira maisqualificada. Por isso, é sempre importantemostrar como o conhecimento da Físicapode ser útil e até mesmo livrá-los de perigos,pois conhecer Física é conhecer anatureza dos raios, sua periculosidade eformas de se proteger, ou a eletricidade,que causa muitos acidentes, entre outrosriscos. Conhecer fenômenos como marésou tsunamis pode também salvar vidas,como foi o caso da menina britânicaTilly Smith que, lembrando de uma aulasobre tsunamis, salvou em torno de cempessoas do tsunami ocorrido no final de2004 na Tailândia e que vitimou quase300.000 pessoas (NATIONAL GEOGRA-PHIC, 2005).ExperimentaçãoEm contrapartida à experimentação noensino de Física, como aplicação e comprovaçãode fórmulas e leis usando métodosúnicos, verdadeiros e imutáveis, o trabalhocom a experimentação na sala deaula pode ser muito mais significativo sesua perspectiva for ampliada e fomentarnos alunos o desenvolvimento das competênciasbásicas e gerais desta proposta.É importante fazer demonstrações, quepodem ser investigativas, se o professor asapresentar questionando os alunos sobrefenômenos envolvidos e promovendo umdebate sobre o conteúdo físico.Também é possível usar analogias quemelhorem a compreensão dos alunos,como no caso da expansão do Universoe o afastamento das galáxias entre si, quepode ser ilustrado com o uso de um balãode festa que, ao ser inflado, promove oafastamento dos pontos entre si.Sempre que possível, a experimentaçãodeve ser realizada pelos próprios alunos ealiada a desafios que necessitem de raciocínio,leituras e produção de textos para resoluçãodo problema apresentado. Nessecaso, em todas as etapas da experimentação(observação de fenômenos, coleta dedados, organização dos dados, apresentaçãodos mesmos, procedimentos para resolveros desafios, conclusões e relatos doprocesso), os alunos devem ler e escrever.Conforme é especificado nos PCN+,a experimentação deve privilegiar o “fazer,manusear, operar, agir, em diferentesformas e níveis”. A inexistência de materiaisespecíficos não impede a construçãodo conhecimento em Física, pois é possívelrecorrer a materiais de baixo custo,arranjados ou construídos pelos própriosalunos. Mais do que a preocupação comaparatos experimentais e materiais, é precisose concentrar nas competências a seremdesenvolvidas.Estratégias diversificadasde produção de textoEm todo o processo educativo, é imprescindívelque o aluno esteja sempre escrevendo.Isso não significa copiar da lousa ourepetir frases do livro, mas criar, discutir, resumir,analisar, comparar e aplicar, ampliandoconhecimentos.Assim, sempre que possível, o professordeve recolher trabalhos escritos dos alunos,tanto individuais como em grupo, estimulando,neste último caso, o trabalho coletivo, a9999Referencial Curricular 4.indd 99 25/8/2009 11:10:38