36pe<strong>da</strong>gógico e divulgação de práticas <strong>do</strong>centesexitosas. A CRE deverá assessorar o processode estu<strong>do</strong> <strong>do</strong> Referencial, a revisão <strong>da</strong> propostape<strong>da</strong>gógica, <strong>do</strong>s planos de estu<strong>do</strong>s e <strong>do</strong>s planosde trabalho <strong>do</strong>s professores, viabilizan<strong>do</strong> eotimizan<strong>do</strong> as orientações <strong>do</strong>s Referenciais.Para complementar a formação <strong>do</strong>s professores,as Instituições de Ensino Superior (IES)<strong>da</strong> região poderão ser chama<strong>da</strong>s a integraressa rede, <strong>da</strong>n<strong>do</strong> continui<strong>da</strong>de, em sintoniacom o Referencial Curricular, à formação inicia<strong>da</strong>no curso Lições <strong>do</strong> Rio Grande que visaa capacitação <strong>do</strong>s professores, de to<strong>da</strong>s asáreas e disciplinas <strong>da</strong>s séries finais <strong>do</strong> ensinofun<strong>da</strong>mental e ensino médio, para implementaro currículo escolar com foco no desenvolvimentode competências e habili<strong>da</strong>des.À equipe diretiva <strong>da</strong> escola, cabe garantiras condições para que essas ações se efetivem,a partir:• <strong>da</strong> divulgação <strong>do</strong> Referencial Curricular àcomuni<strong>da</strong>de escolar;• <strong>do</strong> planejamento <strong>da</strong>s reuniões pe<strong>da</strong>gógicas,envolven<strong>do</strong> to<strong>do</strong>s os professores;• <strong>da</strong> implementação de medi<strong>da</strong>s administrativo-pe<strong>da</strong>gógicas,que visam a melhoria <strong>da</strong>quali<strong>da</strong>de <strong>do</strong> ensino e <strong>da</strong> aprendizagem <strong>do</strong>salunos, tais como as sugeri<strong>da</strong>s neste texto.Assim, será possível fazer, de mo<strong>do</strong> mais seguro,a transição entre a escola volta<strong>da</strong> para amemorização de conteú<strong>do</strong>s para a escola interativa,que atende aos princípios <strong>da</strong> interdisciplinari<strong>da</strong>dee contextualização <strong>do</strong> currículo no desenvolvimentode competências e habili<strong>da</strong>des.Cumpre reafirmar que a essência <strong>do</strong> trabalho<strong>da</strong> escola é o ensino e a aprendizagem.A autonomia <strong>da</strong> escola será tão ou maisefetiva, na medi<strong>da</strong> em que reconhecer o seupapel social, tiver clareza de seus fins e queseus professores <strong>do</strong>minem os conhecimentose a meto<strong>do</strong>logia <strong>da</strong> sua área de atuação, e,principalmente, que assumam o compromissode que ca<strong>da</strong> aluno apren<strong>da</strong> o que é adequa<strong>do</strong>para a sua série, conforme a meta <strong>do</strong> MovimentoTo<strong>do</strong>s pela Educação.Para concluir, cabe referir Guiomar Namode Mello (2004), quan<strong>do</strong> diz: “As normas,vale lembrar, não mu<strong>da</strong>m a reali<strong>da</strong>de <strong>da</strong>educação. Elas apenas criam as condiçõespara que as mu<strong>da</strong>nças sejam feitas pelosúnicos protagonistas em condições de fazê-las:as escolas e seus professores.”ReferênciasMELLO, Guiomar Namo de. Educação Escolar Brasileira: oque trouxemos <strong>do</strong> século XX?. Porto Alegre: Artmed, 2004.PIMENTA.Selma Garri<strong>do</strong>. Questões sobre a organização<strong>do</strong> trabalho na escola. Disponínel em www.srmariocovas.sp.gov.bracesso em 19 julho 2009.PORTELLA, Adélia e ATTA, Dilza. Dimensão Pe<strong>da</strong>gógica<strong>da</strong> Gestão <strong>da</strong> Educação. Guia de Consultapara o programa de Apoio aos Secretários Municipaisde Educação – PRASEM II. Brasília: FUNDES-COLA/MEC, 1999, p. 77-114.Referencial Curricular 4.indd 36 25/8/2009 11:10:20
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