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Referencial Curricular para o ensino de FísicaPor que ensinar e aprender Física?Antes de apresentar competências e habili<strong>da</strong>desa serem desenvolvi<strong>da</strong>s na disciplinade Física, convém refletir sobre por que ensinarFísica. É interessante ensinar aos jovensa cinemática, simplesmente pela cinemática?Com certeza, é mais interessante tratar <strong>da</strong> cinemáticaem um contexto mais amplo, queenvolva o cotidiano e sua história (mostran<strong>do</strong>qual foi seu papel na elaboração <strong>da</strong>s teoriasque hoje explicam os movimentos).Na<strong>da</strong> na Física tem um fim em si mesmo.Por isso, to<strong>do</strong>s os tópicos devem serintegra<strong>do</strong>s no senti<strong>do</strong> de levar os alunosa uma viagem pelo conhecimento. Dificilmente,encontramos alguém que nuncatenha pensa<strong>do</strong> em questões metafísicas,como: “O que é o Universo, qualsua origem?”; “Como a vi<strong>da</strong> surgiu?”;“Será que a vi<strong>da</strong> existe apenas na Terra?”;“A Terra desaparecerá? Haverá ofim <strong>do</strong> mun<strong>do</strong>?”;“A vi<strong>da</strong> vai acabar?”.Essas e outras questões, com certeza, habitamos pensamentos <strong>da</strong>s pessoas desde aAntigui<strong>da</strong>de e, em grande parte, constituemo motivo <strong>do</strong> esforço humano em construiras teorias científicas, muitas vezes erran<strong>do</strong>,voltan<strong>do</strong> atrás e refinan<strong>do</strong>-as. A Física sozinhanão responde completamente essasquestões. A Ciência como um to<strong>do</strong> tambémain<strong>da</strong> não tem respostas conclusivas, mas asbusca incessantemente. Os cientistas que trabalhamcom a Física carregam consigo essasperguntas, com certeza. Trazê-las para a salade aula, além de possivelmente incentivar ointeresse <strong>do</strong>s alunos, mostra que aprenderFísica é uma forma de buscar compreendernossas origens e tu<strong>do</strong> o que nos cerca. Asteorias que os físicos constroem para explicaros fenômenos naturais são sempre elabora<strong>da</strong>scriticamente: os modelos teóricos sãocompartilha<strong>do</strong>s pela comuni<strong>da</strong>de, sofremcríticas, refinamentos, enfim, não há espaçopara <strong>do</strong>gmas. Essa consciência crítica tambémdeve ser incentiva<strong>da</strong> nos alunos, porexemplo, na solução de situações-problema.Isso é extremamente importante, pois quemé crítico para elaborar um modelo teórico,para propor soluções a uma situação-problema,pode ser crítico para avaliar outrassituações, no campo social, político, econômicoou cultural.Outra questão refere-se ao desenvolvimentotecnológico. A tecnologia se faz presente navi<strong>da</strong> diária e, com certeza, muito disso se relacionaprofun<strong>da</strong>mente ao desenvolvimento deteorias dentro <strong>da</strong> Física. Conceber o aprendiza<strong>do</strong>de Física apenas para entender o funcionamentode equipamentos usa<strong>do</strong>s no cotidiano(muitas vezes demasia<strong>da</strong>mente sofistica<strong>do</strong>s)seria ingênuo. Reduzir o ensino de Física a issopode trazer uma visão extremamente utilitaristae pobre <strong>da</strong> disciplina (e <strong>da</strong> Ciência) como umto<strong>do</strong>, pois não leva em conta o impacto histórico,político, cultural e social que a Física tevedesde a Antigui<strong>da</strong>de, o que pode ser bastanteenriquece<strong>do</strong>r na sala de aula. Quan<strong>do</strong> se usaa tecnologia como mote inicial para uma aulaou uma ativi<strong>da</strong>de, por exemplo, abor<strong>da</strong>n<strong>do</strong> ouso de equipamentos ou instrumentos, não éadequa<strong>do</strong> simplesmente se ater à descrição deseu funcionamento. Tomemos, por exemplo,uma geladeira: é possível aprender Física Térmicaestu<strong>da</strong>n<strong>do</strong> os princípios de seu funcionamento,mas se a aula ou a ativi<strong>da</strong>de ficar restritaapenas a isso, esse aprendiza<strong>do</strong> pode sermuito pobre. Já a exploração <strong>do</strong> consumo deenergia <strong>da</strong> geladeira, de como a geladeira foiinventa<strong>da</strong>, <strong>do</strong> problema com o CFC e o efeitoestufa, <strong>da</strong> modernização <strong>da</strong>s geladeiras, decomo economizar energia com ela, <strong>do</strong> impactodesse consumo de energia, ou o conhecimento<strong>do</strong> mo<strong>do</strong> de usar o selo PROCEL tornaesse aprendiza<strong>do</strong> bem mais rico e interessante,ten<strong>do</strong> potencial de estimular a consciênciacrítica nos alunos a respeito <strong>da</strong> tecnologia eseu reflexo social. A postura crítica, que levaos físicos a proporem e refinarem teorias, deveser emprega<strong>da</strong> na análise <strong>do</strong> impacto <strong>da</strong>s tecnologiasna socie<strong>da</strong>de.8585Referencial Curricular 4.indd 85 25/8/2009 11:10:36
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