Volume 4 - Portal do Professor - Ministério da Educação

Quadro 6 - Sugestões para organização do currículo de BiologiaTemasestruturantesCompetênciasespecíficasEnsino médio 3º anoBlocos deconteúdosEstratégias7979Transmissãoda vida, éticae manipulaçãogênica3. Reconhecer mecanismos de transmissãoda vida e prever a manifestação decaracterísticas dos seres vivos, em especialdo ser humano.Benefícios eperigos damanipulaçãogênica: um debateético• Descrição de fenômenos biológicosa partir da interpretação detextos, imagens, outras representaçõesgráficas ou experimentais.• Análise de situações-problemaenvolvendo aplicações da engenhariagenética.Origem eevolução davida1. Reconhecer e compreender a ciênciae tecnologia biológicas como criaçõeshumanas, inseridas na história e na sociedadeem diferentes épocas.2. Reconhecer a seleção feita pelo serhumano, como mecanismo de alteraçãodas características das espécies sob intervenção.3. Avaliar impactos da medicina, agriculturae farmacologia no aumento da expectativade vida da população humana,sobrevivência de genótipos com variadasfunções e no processo evolutivo da espécie.4. Elaborar, utilizar e alterar modeloscientíficos que modifiquem as explicaçõesdo senso comum, reconhecendosuas limitações.Hipóteses sobreorigem da vida evida primitivaIdeiasevolucionistas eevolução biológicaOrigem do serhumano e aevolução biológicae culturalEvolução sobintervençãohumana• Análise e discussão em grupos dediferentes explicações sobre a origemdos seres vivos, confrontandoconcepções religiosas, mitológicase científicas, elaboradas em váriosmomentos da história, posicionado-see argumentando a respeito.• Análise e interpretação de textoshistóricos sobre as teorias de Darwin-Wallace,Lamarck e da teoriasintética da evolução.• Realização de debates, seminários,painéis sobre a evolução dasespécies, considerando os mecanismosde mutação, recombinaçãogênica e seleção natural, a partirde pesquisa sobre o assunto, comidentificação das fontes.• Consulta a diferentes fontes deinformação para propor alternativasde solução a problemas relacionadosà Biologia e outras ciências,argumentando e justificandoas proposições por escrito.É premente o estímulo aos estudantes paraavaliarem as vantagens e desvantagens dosavanços das pesquisas biológicas e suas consequênciaspara a vida, como, por exemplo,as técnicas de clonagem e de manipulação doDNA, da preservação da biodiversidade, daqualidade de vida das populações humanas,considerando valores éticos, morais, religiosos,socioculturais, ecológicos e econômicos.A sociedade do acúmulo de informações,transmitidas pelos meios de comunicação epela rede mundial de computadores, quaseimediatamente após os fatos ou pesquisas teremocorrido, exige um professor conscientede que sua função ultrapassa o patamar detransmissor das novidades. É essencial projetarcom o estudante as condições de ler, decodificar,interpretar, emitir julgamentos fundamentadose expressar, de maneira escrita ou oral,as reflexões e reconstruções que transformamas informações em conhecimentos. Informaçõessem relação com os conhecimentos anteriores,seja no sentido de reforçá-los ou negá-los,tornam-se vazias de significado, vistoque permanecem como estruturas estanques,cristalizadas e fragmentadas, sem conexãocom o cotidiano dos estudantes.Sugestões de trabalhos a serem realizadospara garantir a aprendizagem serão facilmenteidentificados, pois contextualizar nãoé meramente exemplificar com situações vividaspor eles, apenas como acessórias semReferencial Curricular 4.indd 79 25/8/2009 11:10:31