94Ano3ºTemasestruturantesEquipamentoselétricos etelecomunicaçõesCompetênciasespecíficas1. Compreender os equipamentoselétricos quepovoam o cotidiano,proven<strong>do</strong> competênciaspara utilizá-los, dimensioná-losou analisarcondições de sua utilização.2. Compreender a fenomenologia<strong>da</strong> eletrici<strong>da</strong>deem situações reais, emmotores elétricos e nosdesenvolvimentos tecnológicosassocia<strong>do</strong>s à suaintrodução no mun<strong>do</strong>produtivo, assim como<strong>da</strong>s transformações produzi<strong>da</strong>spelos modernosmeios de telecomunicações.Bloco deconteú<strong>do</strong>Aparelhos elétricosMotores elétricosGera<strong>do</strong>resEmissores e receptoresSugestão deestratégias• Usar a eletrostática eseus fenômenos simplespara resgatar concepções<strong>do</strong>s alunos epara introduzir os fenômenoselétricos e suasaplicações.• Brincar com ímãs paraintroduzir o magnetismoe suas inter-relaçõescom a eletrici<strong>da</strong>de.• Retomar os temas sobreevolução <strong>do</strong> universo,calor, som, luze movimentos, paraaprofundá-los sob aótica <strong>do</strong> eletromagnetismoe suas aplicações.Matéria eradiação1. Compreender o mun<strong>do</strong>microscópico e suas peculiari<strong>da</strong>des.2. Conceber de forma maisabrangente o universofísico, os fenômenos,processos de interação etecnologias basea<strong>da</strong>s nautilização de radiações enos avanços na área <strong>da</strong>nanotecnologia.3. Avaliar os efeitos biológicose ambientais <strong>do</strong>uso de radiações, radioativi<strong>da</strong>dee energianuclear em situações <strong>do</strong>cotidiano e suas aplicaçõestecnológicas.Matéria e suas proprie<strong>da</strong>desRadiações e suasinteraçõesEnergia nuclear e radioativi<strong>da</strong>deEletrônica e informática• O estu<strong>do</strong> de física departículas pode serusa<strong>do</strong> para introduziro estu<strong>do</strong> <strong>da</strong> estrutura<strong>da</strong> matéria e <strong>da</strong>s radiações.• Uma discussão sobre aproibição <strong>do</strong> uso de telefonecelular nos postosde gasolina podedesencadear to<strong>do</strong> umestu<strong>do</strong> sobre os efeitosbiológicos <strong>da</strong>s radiações.Referencial Curricular 4.indd 94 25/8/2009 11:10:38
Estratégias para açãoComo desenvolver habili<strong>da</strong>dese competências?O desenvolvimento de competênciase habili<strong>da</strong>des específicas nos alunos exigea utilização de estratégias de ensino eaprendizagem também específicas e varia<strong>da</strong>s,cuja essência deve sempre estar relaciona<strong>da</strong>com os objetivos específicos <strong>do</strong>professor e com as necessi<strong>da</strong>des e a reali<strong>da</strong>de<strong>do</strong>s alunos e <strong>da</strong> escola.Para promover a integração entre as disciplinas<strong>da</strong> área de Ciências e iniciar o estu<strong>do</strong><strong>da</strong> Física de uma maneira abrangente, propician<strong>do</strong>o desenvolvimento de varia<strong>da</strong>s habili<strong>da</strong>dese competências nos alunos, pode-seusar um texto sobre a origem <strong>do</strong> universo (emanexo), enfocan<strong>do</strong> a teoria <strong>do</strong> Big Bang, queabor<strong>da</strong> também uma introdução à natureza<strong>da</strong> Ciência liga<strong>da</strong> ao seu contexto socioculturale à linguagem <strong>da</strong> Física. Sugere-setambém, mais a seguir, diversas maneiras deencaminhar o trabalho escolar na sala deaula a partir desse texto, para que sirvam deexemplo e funcionem como fonte de inspiraçãoao professor no seu trabalho diário.Para que o potencial pe<strong>da</strong>gógico e o desenvolvimentode competências por parte<strong>do</strong>s alunos possam ser otimiza<strong>do</strong>s, a leiturae a compreensão <strong>do</strong> texto devem proporaprofun<strong>da</strong>mento gradual <strong>do</strong> conhecimentoem processo de construção, culminan<strong>do</strong> emdiscussões, ativi<strong>da</strong>des varia<strong>da</strong>s e produçãode diversos textos pelos alunos. A Figura 1ilustra uma possível abor<strong>da</strong>gem sobre a teoria<strong>do</strong> Big Bang, de maneira a contemplaras uni<strong>da</strong>des temáticas/bloco de conteú<strong>do</strong><strong>do</strong> assunto em questão: “Universo e suaorigem”, “Compreensão humana <strong>do</strong> Universo”,culminan<strong>do</strong> em “Terra e o SistemaSolar”, que pode servir de introdução parao estu<strong>do</strong> de “movimentos: variações e conservações”.Com essa abor<strong>da</strong>gem, fica exemplifica<strong>do</strong>,também, um ensino de Física mais conceituale menos formulístico, e consequentementemais significativo para o aluno e promotor <strong>do</strong>desenvolvimento <strong>da</strong>s competências e habili<strong>da</strong>desque precisam ser adquiri<strong>da</strong>s por ele.9595Universo, Terra e Vi<strong>da</strong>O Universo e sua origempré-ciência: misticismo, religião e mitosBig Bang/singulari<strong>da</strong>de quebra de simetria“Sopa de partículas”: partículas elementares“Sopa de partículas”: elétrons, prótons e nêutronsInterações:Forte:Fraca:EletromagnéticaGavitacionalFísicaCompreensão humana <strong>do</strong> UniversoFormação de átomos simples e matériaNuvens e gasesTerra e Sistema SolarFormação <strong>da</strong>s estrelasfusãoExplosão de grandes estrelas antigasFormaçãoelementospesa<strong>do</strong>sMovimentos: variações e conservaçõesSistema solar/planeta TerraResfriamento <strong>da</strong> Terra, solidificação e formação de oceanosFigura 1: Sugestão de abor<strong>da</strong>gempara o tema estrutura<strong>do</strong>rUniverso, Terra e vi<strong>da</strong>.Referencial Curricular 4.indd 95 25/8/2009 11:10:38
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