Volume 4 - Portal do Professor - Ministério da Educação

Referencial da Área de Ciências daNatureza: Ciências, Biologia,Física e Química3939Nos Parâmetros Curriculares Nacionais(BRASIL, 1998), as áreas do conhecimentosão integradas por meio de três eixos fundamentais:representação e comunicação; investigaçãoe compreensão; e contextualizaçãosociocultural. O aprendizado do corpo deconhecimentos da área de Ciências da Natureza,englobando Ciências no ensino fundamental,e Biologia, Física e Química no ensinomédio, deve ser planejado levando-se emconta esses três eixos, também chamados decompetências gerais, a fim de garantir o processodesencadeado. A partir deles, pretendesedesenvolver prioritariamente as competênciasbásicas de leitura, produção de textos eresolução de problemas, consideradas prioritáriasna elaboração dos Referenciais Curricularesdo Rio Grande do Sul. Ainda é importanteconsiderar, como reconhecido nos PCNs,que as Ciências Naturais, incluindo inúmerosramos da Ciência, tais como a Astronomia,a Biologia, a Física, a Química e as Geociências,abordam diferentes conjuntos de fenômenosnaturais e geram representaçõesdo mundo ao buscar explicar a estrutura doUniverso, a organização espacial, o tempo, avida em geral e do ser humano, em particular,nos seus diferentes processos de organizaçãoe transformações; a energia e os movimentosmicro, meso e macroscópicos; a constituiçãoda matéria. Na presente área, uma propostade estruturação curricular que considere ostrês eixos temáticos e prepare para a compreensãoqualificada do mundo em que se viveseria:• Representaçãoe comunicaçãoa. Leitura e produção de textos: énecessário adotar um ensino mais conceitual,que amplie a compreensão dos problemas aserem solucionados, sem que as fórmulas dafísica e da química e os sistemas de classificaçãoda biologia sejam ignorados na aprendizagemdesencadeada, mas que se tornem instrumentospara facilitá-la e não o único aspectoa ser aprendido, sob pena de serem cristalizadasabordagens repetitivas que dificultam aautonomia do estudante. A área de Ciênciasda Natureza promove pouco a leitura e produçãode textos mais elaborados e reflexivossobre os conteúdos escolares e os temas científicosatuais, atendo-se muitas vezes a escritasextremamente simplificadas, quase telegráficas,o que parece dificultar a aprendizagem.Segundo Mario Osório Marques (MARQUES,1997), “escrever é preciso”, para organizar opensamento e as reflexões, de modo que aescrita desencadeia novos pensamentos que,por sua vez, resultam em novas escritas, que,num contínuo pensar, escrever, pensar e reescrever,propicia o desenvolvimento de umconhecimento científico sistematizado maisapropriado. Para estudar a cinemática na disciplinade Física, por exemplo, manipular umgrande conjunto de fórmulas não colaborapara a compreensão dos movimentos e dosconceitos envolvidos, como velocidade ouaceleração. A construção de conhecimentosé favorecida se tais conceitos forem abordadosa partir de situações, reais ou idealizadas,que envolvam análise qualitativa, leitura eprodução de textos, sem o uso excessivo defórmulas prontas. Isso está intimamente relacionadoà resolução de problemas, na qualos aspectos conceitual e qualitativo são essenciais.Para resolver um problema, não bastauma simples manipulação de fórmulas: é precisopossuir um bom domínio conceitual dasituação em jogo. A aplicação de fórmulas,exaustivamente cobradas em muitas discipli-Referencial Curricular 4.indd 39 25/8/2009 11:10:23