Volume 4 - Portal do Professor - Ministério da Educação

IV - Princípios e fundamentos dos Referenciais CurricularesImportância da aprendizagemde quem ensinaQuem ensina é quem mais precisa aprender.Esse é o primeiro princípio destes Referenciais.Os resultados das avaliações externasrealizadas na última década, entre asquais o SAEB, a PROVA BRASIL, o ENEM eagora o SAERS, indicam que os esforços e recursosaplicados na capacitação em serviçodos professores não têm impactado positivamenteo desempenho dos alunos. Essa faltade relação entre educação continuada doprofessor e desempenho dos alunos explicasepelo fato de que os conteúdos e formatosda capacitação nem sempre têm referêncianaquilo que os alunos desses professoresprecisam aprender e na transposição didáticasdesses conteúdos.Dessa forma, estes Referenciais têm como princípiodemarcar não só o que o professor vai ensinar,mas também o que ele precisa saber paradesincumbir-se a contento da implementação docurrículo e, se não sabe, como vai aprender.É por esta razão que, diferentemente demuitos materiais didáticos que começam peloslivros, cadernos ou apostilas destinadasaos alunos, estes Referenciais começam commateriais destinados aos professores. Tratasenão de repetir os acertos ou desacertosda formação inicial em nível superior, mas depromover a aderência da capacitação dosprofessores aos conteúdos e metodologiasindicados nos Referenciais.E como devem aprender os que ensinam? Aresposta está dada nos próprios Referenciais:em contexto, por áreas e com vinculação àprática. Se a importância da aprendizagemde quem ensina for observada no trabalhoescolar, os Referenciais devem ser base paradecidir ações de capacitação em serviço paraa equipe como um todo e para os professoresde distintas etapas e disciplinas da educaçãobásica. E os princípios dos Referenciais devemorientar as estratégias de capacitação em nívelescolar, regional ou central.Aprendizagem comoprocesso coletivoNa escola, a aprendizagem de quem ensinanão é um processo individual. Mesmono mercado de trabalho corporativo, as instituiçõesestão valorizando cada vez mais acapacidade de trabalhar em equipe. A vantagemda educação é que poucas atividadeshumanas submetem-se menos à lógica dacompetitividade quanto a educação escolar,particularmente a docência. O produto daescola é obrigatoriamente coletivo, mesmoquando o trabalho coletivo não é uma estratégiavalorizada.Diante do fracasso do aluno, a responsabilidaderecai em algum coletivo – o governo,a educação em geral ou a escola, dificilmentesobre um professor em particular. Na docência,o sucesso profissional depende menosdo exercício individual do que em outrasatividades, como, por exemplo, as artísticas,a medicina, sem falar em outras mais óbvias,como a publicidade, vendas ou gestão do setorprodutivo privado. Os professores atuamem equipe mesmo que não reconheçam.Esse caráter coletivista (no bom sentido)da prática escolar quase nunca é aproveitadosatisfatoriamente. Ao contrário, muitasvezes, serve de escudo para uma responsabilizaçãoanônima e diluída, porque, emboratodos sejam responsabilizados pelo fracasso,poucos se empenham coletivamentepara o sucesso. Espera-se que estes Referenciaisajudem a reverter essa situação,servindo como base comum sobre a qualestabelecer, coletivamente, metas a seremalcançadas e indicadores para julgar se o foramou não e o porquê. Sua organização poráreas já é um primeiro passo nesse sentido.1919Referencial Curricular 4.indd 19 25/8/2009 11:10:16