Volume 4 - Portal do Professor - Ministério da Educação

20As competências como referência 2O currículo por competências constitui hojeum paradigma dominante na educação escolar,no Brasil e em quase todos os demais paísesda América, da Europa e até países asiáticos.Na África, também vem sendo adotado comoorganizador de várias propostas de reformaeducacional e curricular. Nestes Referenciais,as competências são entendidas como organizadoresdos conteúdos curriculares a seremtrabalhados nas escolas públicas estaduais.Essa onipresença das competências no discursoe nas propostas educacionais, nem semprese faz acompanhar de explicações para tornaro conceito mais claro no nível das escolas, oque motiva estes Referenciais a estenderem-seno exame da questão.Como a maior parte dos conceitos usadosem pedagogia, o de competênciasresponde a uma necessidade e uma característicade nossos tempos. Na verdade,surge como resposta à crise da escola nasegunda metade do século 20 provocada,entre outros fenômenos, pela então incipienterevolução tecnológica e pela crescenteheterogeneidade dos alunos. Essacrise levou a uma forte crítica dos currículosvoltados para objetivos operacionalizadose observáveis, que fragmentava oprocesso pedagógico.As competências são introduzidas comoum conjunto de operações mentais, que sãoresultados a serem alcançados nos aspectosmais gerais do desenvolvimento do aluno.Em outras palavras, caracterizaram-se, noinício, pela sua generalidade e transversalidade,não relacionadas com nenhum conteúdocurricular específico, mas entendidascomo indispensáveis à aquisição de qualquerconhecimento.O exame das muitas definições de competênciapermite destacar o que está presenteem todas elas. A competência, nasvárias definições, se refere a:• um conjunto de elementos....• que o sujeito pode mobilizar....• para resolver uma situação....• com êxito.Existem diferenças não substantivas quantoao que se entende de cada uma dessaspalavras, o que não é incomum quandose trata de descrever aspectos psicológicoscognitivos ou emotivos. Em uma definiçãoos elementos são designados como recursos,em outras, como conhecimentos, emoutras, como saber. Mobilizar para uns significacolocar em ação, para outros colocaresquemas em operação e ainda selecionare coordenar. Situação é caracterizada comouma atividade complexa, como um problemae sua solução, como uma representaçãoda situação, pelo sujeito. O êxito é entendidocomo exercício conveniente de um papel,função ou atividade, ou como realizar umaação eficaz, ou responder de modo pertinenteàs demandas da situação ou ainda comoação responsável, realizada com conhecimentode causa.Analisando o conteúdo dos diversos termosutilizados para caracterizar o conceitode competência, pode-se afirmar que não hápolissemia, isto é, diferentes significados decompetência, e apesar das diferenças terminológicastodos têm em comum uma abordagemque entende a competência comoalgo que acontece, existe e é acionado desdeprocessos internos ao sujeito. Este aspectoessencial, ou seja, de que a competência nãoestá na situação, nem em conhecimentos ousaberes do currículo, e sim naquilo que asituação de aprendizagem e esses saberesconstituíram no aluno, é o que importa parafins pedagógicos por duas razões.A primeira é a de que, se esses processosinternos do aluno são constituídos, eles podeme devem ser aprendidos. A segunda éa de que um currículo por competências se expressa,manifesta e valida pelas aprendizagens2Deste ponto em diante este documento incorpora algumas ideias das discussões e dos textos de trabalho do grupo responsável pela concepção do currículona Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.Referencial Curricular 4.indd 20 25/8/2009 11:10:17