Volume 4 - Portal do Professor - Ministério da Educação

66ção entre o estudante e as diferentes esferasda sociedade. Ela se configura como um espaçode coordenação, de regulação e simultaneamentede inovação e de mudança. Paraos alunos, é mais do que a instituição ondese aprende a ler, escrever, fazer contas, raciocinar.Nela os estudantes podem, efetivamente,experimentar relações de cidadania,estabelecendo pactos, contratos e diferentesrelações sociais.Neste contexto, é preciso uma intervençãoplanejada do professor, responsável pela sistematizaçãodo conhecimento conforme a faixaetária, o nível de escolaridade dos alunose o contexto sóciocultural no qual estão inseridos.Isso com o intuito de propiciar situaçõesde aprendizagem significativa, nas quaisos alunos possam realizar experimentações,observações, análises, questionamentos e interpretaropiniões e pontos de vista distintos,valorizando o desenvolvimento de competênciase habilidades de ler, escrever e resolverproblemas, considerando a linguagem, os códigose símbolos, o objeto e os procedimentoscaracterísticos deste campo da ciência.O processo de ensino e de aprendizagemem Biologia visam:a) a despertar a curiosidade, o interesse eo entusiasmo dos alunos em relação aos fenômenosda natureza, particularmente aquelesenvolvendo os seres vivos, sua diversidade,distribuição e interações;b) ao desenvolvimento do pensamento lógico-científico,acompanhado de fundamentosque possibilitem uma maior reflexão sobreproblemas ambientais e tecnológicos atuais;c) à compreensão ampla dos processos emétodos de investigação científica na resoluçãode problemas cotidianos, ambientais etecnológicos;d) ao questionamento das ações de intervençãodo homem na natureza; ee) ao desenvolvimento de uma visão sistêmicaque reconheça a vida como processodinâmico, evolutivo, e o ser humano comoparte integrante deste processo.É importante ainda que, ao longo doensino médio, os alunos busquem entendero mundo e a si próprios, considerandoo conhecimento científico em constanteevolução; a construção de argumentos apartir da análise, interpretação e avaliaçãodas evidências observadas; a discussão dasquestões relativas à aplicação das teorias etecnologias advindas da Biologia aos problemasde preservação da vida na Terra;e a articulação de diferentes estratégias,abordagens e conceitos biológicos no planejamento,desenvolvimento e execuçãode projetos que visem alterar a realidadevivenciada em prol da melhoria da qualidadede vida da comunidade.Este Referencial Curricular procura deslocaro foco do processo de ensino para aaprendizagem, contrapondo-se ao modelotradicional, em que o conteúdo é fim em simesmo. O modelo contemporâneo adotadovisa ao desenvolvimento de competênciase habilidades em que o conteúdo é o meiopara alcançar esse objetivo.A descrição das competências específicas,a serem desenvolvidas, explicitará otratamento dos conhecimentos biológicose das tecnologias a eles associados e suasrelações com a sociedade e o ambiente.Neste contexto, cabe ao professor oportunizarsituações que possibilitem aos alunosobservar a realidade, identificando problemase elaborando questões cujas respostaspossam encaminhar soluções inovadoras econdizentes com seus contextos.O desenvolvimento de competências específicasem diferentes domínios do conhecimento(substantivo, processual ou metodológicoe epistemológico), do raciocínio, dacomunicação e das atitudes é essencial paraa formação crítica do sujeito. E exige o envolvimentodo estudante no processo de ensino eaprendizagem que, por meio de experiênciaseducativas variadas e devidamente planejadas,podem apropriar-se com maior autonomiade seu processo de aprendizagem.Referencial Curricular 4.indd 66 25/8/2009 11:10:30