Volume 4 - Portal do Professor - Ministério da Educação

mite também que se recorra a exercíciosricos em textos e informações para seremmanipulados e trabalhados com os alunos(como pode ser notado nas questõespropostas no texto “A Origem do Universo”).Uma estratégia de leitura muito útiltambém é a utilização de textos cuidadosamenteescolhidos pelo professor (oupesquisados pelos alunos) para fomentardebates na sala de aula.Representação matemática,símbolos, gráficos e tabelasMesmo numa abordagem mais conceitual,a Física não se pode furtar da sua linguagemespecífica. Assim, qualquer queseja o conteúdo abordado, é sempre possívelexplorar as grandezas físicas e suasunidades e se utilizar de tabelas e gráficospara organizar e explorar os conteúdos.Por exemplo, no texto introdutório sobre aorigem do universo, muitas grandezas físicase suas unidades (além das transformaçõesentre elas) já podem ser exploradas,como a temperatura em Kelvin (K), o tempoem segundos (s), noções sobre calor,radiação eletromagnética e gravidade. Oprofessor pode ainda propor o desafio depensar e pesquisar outras grandezas físicasrelacionadas, assim como suas unidadese transformações.O trabalho com gráficos e tabelas podeser simples, mas deve sempre exigir queo aluno interprete o gráfico e saiba fazeranálises, comparações e manipulaçõesdiversas com essas representações. Porexemplo, no texto sobre a origem do Universo,está descrito que o Universo esfriouconforme se expandiu. Essa afirmaçãopode ser fornecida também ao aluno naforma de gráfico e, nesse caso, é precisoinstigá-lo a compreender essa mesmainformação no gráfico, analisando-o, obtendoinformações dele e confrontando-ascom outras fontes, como o próprio textoou uma equação matemática.Natureza socioculturalda FísicaA todo momento, o professor de Físicapode contextualizar os conteúdostrabalhados, apresentando e destacando,sempre que possível, a Ciência comoconstrução humana e, portanto, diferenteda verdade absoluta.As teorias sobre a origem do Universo,por exemplo, perfazem um campo ricopara o professor explorar as transformaçõesque o pensamento humano sofreu aolongo de sua existência.Com a pesquisa e o estudo dos mitossobre a origem do Universo, como os indígenas,a Gênesis da Bíblia e a teoriacientífica do Big Bang, o aluno começa acompreender a natureza mutável e evolutivado pensamento humano e científico,distinguindo-o entre as concepções míticas,místicas e religiosas. Um texto bemelaborado sobre o Big Bang permite discutircom os alunos a natureza dos modelose teorias científicas e seus limites.O professor pode até mesmo pedir paraos alunos pesquisarem essas informaçõese procurarem por textos para leitura eaprendizados conjuntos.Ainda falando sobre o enfoque sociocultural,é possível compreender e apresentaraos alunos a Física como cultura earte. No caso sobre a origem do Universo,pode-se atingir esse intento ao pedir quecomparem a obra de arte “Gênesis”, pintadapor Michelangelo na Capela Sistina,no Vaticano, que sintetiza a compreensãobíblica sobre o assunto, com a compreensãocientífica atual para a criação domundo e do homem. Dessa maneira, apartir da Física, são instigados a respeitaras ideias alheias e os tesouros artísticos eculturais da humanidade.Esse mesmo texto pode fomentar aindamais a natureza socio-histórica da Física,9797Referencial Curricular 4.indd 97 25/8/2009 11:10:38