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Foto 68 − Juntando as pistas
Fonte: Registro feito pela pesquisadora
A possibilidade de exploração de conceitos matemáticos em situações não
convencionais de aulas de Matemática, atribuindo um sentido diferenciado àquele
conhecimento matemático, como na formulação e na resolução de enigmas, possibilitou aos
alunos experimentar uma forma diferente de explorar a mesma Matemática escolar.
Entendemos que, ao atribuir sentido a esta, possibilitamos uma experiência autêntica aos
estudantes. Larrosa (2002, p. 21) assinala:
A experiência é o que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca. Não o
que se passa, não o que acontece, ou o que toca. A cada dia se passam
muitas, porém, ao mesmo tempo, quase nada nos acontece. “Se diría que
todo lo que pasa está organizado para que nada nos pase”. Nunca se
passaram tantas coisas, mas a experiência é cada vez mais rara.
Para Larrosa (2002),a experiência é cada vez mais rara por excesso de opinião,
passamos a vida opinando sobre qualquer fator, sobre informações. Não nos atentamos que
estas não constituem a experiência, que também se tornou escassa por conta da falta de tempo
e do excesso de trabalho.
Seja pela obsessão, pela novidade, pelo excesso de trabalho, pela falta de tempo,
corremos tanto que não nos permitimos o prazer de novas experiências. De acordo com o
autor, para possibilitarmos que algo nos aconteça ou nos toque, é preciso um gesto de
interrupção, quase impossível nos tempos que correm:
Requer parar para pensar, parar para olhar, para escutar, pensar mais
devagar, olhar mais devagar, e escutar mais devagar; parar para sentir, sentir
mais devagar, demorar-se nos detalhes, suspender a opinião, suspender o
juízo, suspender a vontade, suspender o automatismo da ação, cultivar
atenção e a delicadeza, abrir os olhos e os ouvidos, falar sobre o que nos
acontece, aprender a lentidão, escutar os outros, cultivar a arte do encontro,
calar muito, ter paciência e dar-se tempo e espaço. (LAROSSA, 2002, p.24).
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