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upturas; é o tempo da aventura humana, a da espécie, a do indivíduo. Esse
tempo por fim, se desenvolve em três dimensões, que se interpenetram e se
supõem uma à outra: o presente, o passado, o futuro. (CHARLOT, 2000,
p.78-79).
Entendemos que além das relações sociais e do tempo necessário para que cada ser se
aproprie de certos conhecimentos, há ainda o espaço e a condição do jovem no mundo
contemporâneo. Para Dayrell (2007, p.1112) “aliada ao espaço, a condição juvenil expressa
uma forma própria de viver o tempo”. Segundo o pesquisador, ainda
há predomínio do tempo presente, que se torna não apenas a ocasião e o
lugar, quando e onde se formulam as questões às quais se responde
interrogando o passado e o futuro, mas também a única dimensão do tempo
que é vivida sem maiores incômodos e sobre a qual é possível concentrar
atenção. E mesmo no tempo presente é possível perceber formas
diferenciadas de vivenciá-lo, de acordo com o espaço: nas instituições
(escola, trabalho, família) que assumem uma natureza institucional, marcada
pelos horários e a pontualidade; ou aqueles vivenciados nos espaços
intersticiais, de natureza sociabilística, que enfatizam a aleatoriedade, os
sentimentos, a experimentação. (DAYRELL, 2007, p.1113).
Após assistirmos ao filme A lenda do tesouro perdido, Luana fez vários
questionamentos: o motivo por assistirem ao filme, o que os alunos entenderam sobre a
história. Alguns reclamaram de ter que entregar um relatório, mas aos poucos entraram na
conversa e foram apresentando detalhes sobre o que havia acontecido.
Luana foi fazendo com eles um resumo dos fatos mais marcantes. Ela também fez
questão que todos falassem, se tinha algum aluno calado, ela o questionava, permitindo que
todos participassem, mas a maioria falava espontaneamente. Podemos visualizar esse
movimento no seguinte diálogo:
Luana: O que acontece de importante no filme, para o que a gente tinha que
olhar?
Pedro: Para os enigmas, para as pistas, as combinações de números,
códigos, siglas, combinação de símbolos, uma frase em francês, um mapa, o
livro do presidente na biblioteca.
Maria: A parte que eles equilibram na pedra tem matemática, porque eles
precisaram calcular o peso das pessoas.
Luana: Jesser, quando a gente tem que passar uma fase do videogame a
gente precisa fazer uns esquemas parecidos com isso, a gente precisa
decifrar enigmas.
Jesser: Eu vou no youtube e resolvo.
Luana: Não vou olhar no youtube, eu quero aprender como passar, quero
descobrir, não adianta ir à internet, precisa aprender. (8ª C, 13/09).
No momento em que os alunos assistiram ao filme, produziram sentidos para uma
Matemática existente nos enigmas e nas charadas. Quando a aluna disse “a parte que eles
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