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Foto 11 −Banda de Rap Foto 12 −Velório Foto Fonte: 13 Registro −Carro da feito pamonha pela pesquisadora Foto 13 – Carro da Pamonha Fonte: Foto 14 Registro −Rock feito andRoll pela pesquisadora Foto 14 –Rock and Roll Fonte: Registro feito pela pesquisadora Fonte: Registro feito pela pesquisadora Nas duas turmas realizamos alguns trava-línguas 20 para que os estudantes se sentissem mais à vontade para falar. Entre esses estavam os seguintes: “O pelo do peito do pé do Pedro é preto”; “Toco preto, porco fresco, corpo crespo”; “Três tigres tristes para três pratos de trigo, três pratos de trigo para três tigres tristes”. 20 Trava-línguas é um conjunto de palavras que formam uma frase de difícil articulação, além de aperfeiçoar a pronúncia, servem para divertir. É uma brincadeira bastante utilizada na preparação de atores. 54
Também era necessário explorar o gênero oral, posto que este é pouco trabalhado na escola, o que é incoerente, já que aprendemos a falar bem antes de escrever. Na escola, algumas formas orais são comuns, como discussão em grupo, seminários e debates, mas temos que considerar que cada lugar social −rádio, TV, igreja, universidade etc. −exige uma formalidade no gênero. Para a produção da história de forma oralizada e coletiva, foi necessário atentarmos à exposição oral. Ou seja, os alunos precisavam se expressar a partir suas ideias. De acordo com Dolz e Schneuwly (2004, p.174) o gênero oral pode ser ensinado: Os gêneros orais [...] são instrumentos – ou melhor, megainstrumentos, visto que podemos considerá-los como a integração de um grande conjunto de instrumentos num todo único – que fazem a mediação da atividade de linguagem comunicativa. Falta-nos ainda escolher, dentre uma enorme variedade de gêneros, aqueles que podem, e talvez mesmo devam, tornar-se objeto de ensino. Já que o papel da escola é, sobretudo o de instruir, mais do que o de educar, em vez de abordarmos os gêneros da vida privada cotidiana, é preciso que nos concentremos no ensino dos gêneros da comunicação pública formal. Por um lado, [...] exposição, relatório de experiência, entrevista, discussão em grupo etc. [...] e, por outro lado, aqueles da vida pública no sentido lato do termo (debate, negociação, testemunho diante de uma instância oficial, teatro etc.). É comum na escola o aluno ser avaliado pelo que escreve, mas muito raramente há uma apresentação oral em conjunto com o trabalho escrito ou ainda uma atividade oral acontecendo sozinha, sem o suporte da escrita. Não tivemos em momento algum a intenção de avaliar, mas sim de colaborar o máximo possível para o aprendizado dos alunos, para que fosse proporcionada a oportunidade de aperfeiçoamento, assim como sua habilidade em fazer uso de várias linguagens. Por isso nossa preocupação com a oralidade do grupo. 3.3 Solução de enigmas: possibilidades de desenvolvimento do pensamento científico Em nosso planejamento e na discussão com a Luana, entendemos que uma possibilidade de manifestação do pensamento Matemático por meio da Arte das FN seria a descoberta de charadas, enigmas e problemas. Ações que, de alguma forma, poderiam representar um mistério, um suspense, uma necessidade em desvendar e solucionar um enigma. Tínhamos como ponto de partida que o movimento do pensamento científico − levantamento de hipóteses, argumentações, busca de indícios, resolução de problemas, experiência e análise de resultados e conclusões − contribui para o desenvolvimento do pensamento Matemático. Além disso, em muitos desses enigmas era possível uma análise 55
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UNIVERSIDADE SÃO FRANCISCO Program
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finalidade e qual gênero está sen
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