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O protagonismo se fez presente. Os alunos já se sentiam autores de sua história. A
preocupação não era copiar, mas se apropriar de ideias que, quando combinadas, podem ter
outro tom, outro enredo, outra história.
Assim sendo, esclareço que nosso trabalho foi permeado de discussões e negociações,
permitindo que os jovens fizessem parte dessa construção e, com isso, se apropriassem de
todo o processo, sentindo-se parte da edificação de seu próprio conhecimento. Para
Skovsmose (2013, p. 46),
as possibilidades de exercício dos deveres e direitos democráticos não estão
apenas relacionadas às estruturas democráticas formais institucionalizadas,
mas também a uma atitude democrática individualmente consolidada. Ações
de nível macro devem ser antecipadas no nível micro. Isso quer dizer que
não podemos esperar o desenvolvimento de uma atitude democrática se o
sistema escolar não contiver atividades democráticas como o principal
elemento. Se queremos desenvolver uma atitude democrática pela educação
matemática, os rituais dessa educação não podem conter aspectos
fundamentalmente não democráticos. O diálogo entre professor e estudantes
tem um papel importante.
Após assistirmos aos filmes e fazermos as discussões com as turmas, propusemos a
resolução de enigmas, pois percebemos que os alunos não estavam familiarizados com esse
tipo de problema matemático. Para isso, contamos com a colaboração da Luana na seleção e
na proposição de tais enigmas. Nos filmes puderam conhecer enigmas de vários tipos, mas
não os matemáticos. Como nosso objetivo era focara Matemática como assunto da FN,
trabalhamos com alguns enigmas dessa disciplina.
A discussão sobre os enigmas foram empolgantes, os meninos iam à lousa, discutiam
entre eles, ou tentavam resolvê-los sozinhos, foram momentos de muita interação entre o
grupo. Os alunos estavam à vontade, os enigmas foram resolvidos de uma forma muito
espontânea, pois não lhes foi cobrada nenhuma formalidade, sentiram-se confortáveis para
discutir, errar, rir do erro, corrigir e, juntos, chegar a uma conclusão. De acordo com Alrø e
Skovsmose (2010, p. 133),
o pressuposto básico é que a fala inclui o ato. Nós não apenas falamos
através de palavras e frases, mas agimos também. Participar de um diálogo é
também uma forma de ação e produção de significados mediante o uso da
linguagem. Dialogar significa agir em cooperação. Pode-se fazer coisas
dialogando.
Os enigmas possibilitaram uma ação coletiva de resolução de problemas. Nem sempre a
escola trabalha com esse tipo de problema matemático, em que os alunos são chamados a
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