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3 FOTONOVELA ENQUANTO GÊNERO TEXTUAL E SUAS CONEXÕES COM O
CONHECIMENTO MATEMÁTICO ESCOLAR: A ARTE REINVENTA A
MATEMÁTICA
Palavra
Tenho que escolher a mais bonita/ Para poder dizer
coisas do coração/ Da letra e de quem lê/ Toda palavra
escrita, rabiscada/ No joelho, guardanapo ou chão/
Ponto, pula linha, travessão/ E a palavra vem pequena/
Querendo se esconder no silêncio,/ querendo se fazer de
oração,/ baixinha com altura da intenção,/ Na
insegurança/ Vírgula, parênteses, exclamação.
(O TEATRO MÁGICO, [2014]).
Neste capítulo, apresento o movimento de produção da Fotonovela enquanto gênero
textual nas aulas de Matemática nas oitavas séries C e D. Descrevo o processo de apropriação e
produção do gênero textual, estabelecendo suas conexões com a Matemática escolar, mais
especificamente com o campo da Geometria “Espaço, Forma e Medidas”.
3.1 Conhecendo a Fotonovela
Ao apresentarmos inicialmente a proposta da parceria de pesquisa e a confecção da FN
para os alunos, houve uma negociação de significados atribuídos a ela. Perguntamos a eles o
que entendiam por FN, as respostas foram as mais variadas, comparando-a a gibis, mangás 17 e
filmes, mas nenhum dos jovens a conhecia. Mostrei as revistas que datam de 1960 e 1963,
deixamos que folheassem a vontade. Expliquei suas especificidades, um pouco da história da
FN, inclusive as propagandas feitas na época. Eles leram e levantaram questões sobre as
revistas e sobre o trabalho que iríamos desenvolver. Respondemos as diversas perguntas. As
Fotos 3 e 4 mostram a capa de duas das revistas apresentadas ao jovens.
17 É a palavra usada para designar as histórias em quadrinhos feitas no estilo japonês. No Japão, o termo designa
quaisquer histórias em quadrinhos.
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