lizovaném světě jsou to především média, která nabízejí dětem mnohovzorů či idolů, ať už z prostředí sportovního, uměleckého, politického čivirtuálního. V našem šetření nás tedy zajímalo, zda děti nacházejí vzory/idoly právě v těchto osobnostech, či je hledají <strong>ve</strong> svém nejbližším okolí –mezi rodinnými příslušníky, kamarády, učiteli apod. Respondentům bylapoložena otázka „Máš někoho, komu by ses chtěl/a podobat? Pokudano, komu?“Graf č. 154 Vzor, idolPočet %Maminka 141 6,3Tatínek 93 4,2Ostatní příbuzní 113 5,0Kamarád/ka 51 2,3Trenér/ka, <strong>ve</strong>doucí 25 1,1Učitel/ka 25 1,1Sporto<strong>ve</strong>c/Sportovkyně 288 12,9Zpěvák/zpěvačka/Hudebník 184 8,2Herec/herečka 50 2,2Fiktivní/pohádková postava 74 3,3Modelka 21 0,9Ostatní 32 1,4Neví, neu<strong>ve</strong>dl 348 15,5Nemá vzor 793 35,4Celkem 2 238 100,0Polovina respondentů u<strong>ve</strong>dla, že svůj vzor má, třetina nikoliv a 14 %neu<strong>ve</strong>dlo žádnou odpověď.Vzhledem k tomu, že se jednalo o otevřenou otázku, byly odpovědi následněkategorizovány do několika skupin. Více než 15 % ze všech respondentůu<strong>ve</strong>dlo, že jejich vzor pochází z rodiny. Pro 6,3 % respondentůje vzorem matka a pro 4,2 % je za vzor otec. V 5 % případů za vzor sloužíjiný příbuzný (babička, strýc, dědeček atd.). Nejčastěji se mezi vzory oslo<strong>ve</strong>ných<strong>dětí</strong> objevovala jména slavných sportovců (13 %), dále zpěvákůa hudebníků (8 %) a o něco méně také fiktivní nebo pohádkové postavy(3,3 %).1Hodnota v celkovém grafu se v případě těch, kteří neu<strong>ve</strong>dli, kdo je jejich vzorem, ale neu<strong>ve</strong>dli, že vzor nemají, mírněliší od hodnoty v tabulce (zařazeni byli do kategorie „Neví, neodpověděl/a“). Tato skutečnost je způsobena upřesněníma pře<strong>ve</strong>dením odpovědí během následné kategorizace dat.Tabulka č. 11 Vzor/idol – nejčastěji u<strong>ve</strong>dená jména v jednotlivých kategoriíchOstatní příbuznídědeček (28), babička (20), strýc (18), sestra (16), bratr(13), teta (13)Sporto<strong>ve</strong>c/Sportovkyně J. Jágr (91), M. Sáblíková (30), T. Rosický (16), P. Čech (15),R. Šeberle (10), C. Ronaldo (9), L. Bauer (9), D. Beckham (8)Zpěvák/zpěvačka/HudebníkE. Farna (50), L. Vondráčková (19), L. Bílá (14), Madonna(12), M. Šmajda (9), M. Jackson (8), A. Langerová (6)Fiktivní/pohádková postava Hannah Montana (46), Spiderman (7), Batman (4)Modelky T. Kuchařová (4), T. Maxová (3), S. Krainová (3)126
ANALÝZAVýše u<strong>ve</strong>dená tabulka zahrnuje výběr nejčastěji uváděných odpovědí. 31Respondenti měli možnost spontánně sdělit, která konkrétní osobnost jejejich vzorem. Ze sportovců byli opětovně jmenováni zejména hokejistaJaromír Jágr a rychlobruslařka Martina Sáblíková. Ze zpěváků je u <strong>dětí</strong>nejčastěji vzorem Ewa Farna následovaná Lucií Vondráčkovou. V kvalitativníi kvantitativní části výzkumného šetření byla také často zmiňovánaHannah Montana, a to především u nejmladší věkové skupiny.může svědčit o zvyšující se náročnosti jedince a problémech s nalezenímosobnosti, se kterou by se chtěl identifikovat.Graf č. 156 Vzor, idol v souvislosti s věkem <strong>dětí</strong> 32Graf č. 155 Vzor, idolTo, zda děti svůj vzor mají, se mimo jiné odvíjí od jejich <strong>věku</strong>. Čím jsouděti starší, tím častěji uváděly, že žádný vzor nemají. Ve <strong>věku</strong> 6–9 <strong>let</strong> másvůj vzor 56 % respondentů, v nejstarší věkové skupině už je to pouze44 %. Tato zjištění můžeme vysvětlit jednak tím, že s věkem roste autonomiea samostatnost a klesá potřeba k někomu vzhlížet, záro<strong>ve</strong>ň ovšemPokud rozdělíme respondenty, kteří mají svůj vzor, do věkových skupin,můžeme sledovat vývoj a změnu inklinace k jednotlivým vzorům/idolům.Zatímco u <strong>dětí</strong> <strong>ve</strong> <strong>věku</strong> 6–9 <strong>let</strong> u 41 % případů pochází vzor z rodiny, u <strong>dětí</strong><strong>ve</strong> <strong>věku</strong> 13–15 <strong>let</strong> už je tomu tak jen u 23 % případů.31Sběr dat probíhal v únoru a březnu roku 2010. Výběr konkrétních jmen tedy <strong>ve</strong> <strong>ve</strong>lké míře koresponduje s tehdejšími událostmi,a to zejména těmi, které byly <strong>ve</strong> <strong>ve</strong>lké míře prezentovány médii (jako např. zimní olympiáda nebo Českoslo<strong>ve</strong>nskáSuperstar).32 Tabulka obsahuje pouze výroky respondentů, kteří u<strong>ve</strong>dli, že nějaký vzor mají (vyloučeny byly odpovědi „nevím“ a „nemámvzor“).127
- Page 1:
Hodnotovéorientacedětíve věku 6
- Page 9:
POZADÍ VÝZKUMU2. Pozadí výzkumu
- Page 14 and 15:
a další. Kompletní výčet použ
- Page 16 and 17:
Na toto pojetí hodnotových orient
- Page 18 and 19:
Dalším, kdo se zabýval psycholog
- Page 20 and 21:
3.6. Metodologie3. 6. 1. Kvantitati
- Page 22 and 23:
4. Analýza4.1. Popis složení sou
- Page 24 and 25:
Na základě výbavy bytu a charakt
- Page 26 and 27:
dětí a rozváděno je téměř ka
- Page 28 and 29:
stupni nebo absolvoval vyšší odb
- Page 30 and 31:
Jak lze v grafech vidět, rodičům
- Page 32 and 33:
Graf č. 15 Situace v rodině v sou
- Page 34 and 35:
řeší způsob trávení volného
- Page 36 and 37:
Vztah k rodičům se ovšem s věke
- Page 38 and 39:
Graf č. 26 Vlastnosti maminky v so
- Page 40 and 41:
Mladší děti ve věku 6-9 let hod
- Page 42 and 43:
hospodařit s penězi mezi jednotli
- Page 44 and 45:
Výše vzdělání rodičů a podob
- Page 46 and 47:
Graf č. 39 V čem ovlivňují rodi
- Page 48 and 49:
S náročnou pracovní dobou pak m
- Page 50 and 51:
45 %. Naopak kamarádovi se svěřu
- Page 52 and 53:
Graf č. 48 Trávení času s rodi
- Page 54 and 55:
Graf č. 52 Trávení času s rodi
- Page 56 and 57:
Graf č. 56 Trávení času s rodi
- Page 58 and 59:
normální“. Vzhledem k nízké r
- Page 60 and 61:
S tím, k čemu rodiče své děti
- Page 62 and 63:
Graf č. 59 Vlastnosti vyučující
- Page 64 and 65:
Jako zajímavé se v tomto ohledu n
- Page 66 and 67:
Podíváme-li se na situaci ve ško
- Page 68 and 69:
Ačkoliv se naše šetření primá
- Page 70 and 71:
spolupráci a rozvoj (OECD) dokonce
- Page 72 and 73:
Z dětí ve věku 10-12 let se na t
- Page 74 and 75:
Graf č. 75 Kino, knihovna ve všed
- Page 76 and 77: Starší děti se o víkendu také
- Page 78 and 79: Grafy průměrů faktorových skór
- Page 80 and 81: S kým děti tráví volný čas ve
- Page 82 and 83: Graf č. 89 S kým tráví volný
- Page 84 and 85: Na rozdíl od dětí rodičů s ni
- Page 86 and 87: Graf č. 97 S kým tráví volný
- Page 88 and 89: Pokud se zaměříme na obraz kamar
- Page 90 and 91: Graf č. 104 V čem ovlivňují kam
- Page 92 and 93: Filip2 (10-12): Já bych byl doma,
- Page 94 and 95: Graf č. 106 Čas strávený u tele
- Page 96 and 97: Podobně jako v případě televize
- Page 98 and 99: Graf č. 114 Zákaz sledování vyb
- Page 100 and 101: Graf č. 118 Zákaz televize v souv
- Page 102 and 103: 4. 4. 4. Organizovaný volný časV
- Page 104 and 105: Graf č. 127 Druhy navštěvovanýc
- Page 106 and 107: „Nechci se ve svém volném čase
- Page 108 and 109: Graf č. 135 Důvody, proč nenavš
- Page 110 and 111: Graf č. 139 Zájem o kroužky těc
- Page 112 and 113: Dětí z hůře a špatně situovan
- Page 114 and 115: pouze 0,8 % (6 dětí) respondentů
- Page 116 and 117: vou skutečností se může zdát,
- Page 118 and 119: Dále kompetence komunikativní:•
- Page 120 and 121: jsou často radikální a nekomprom
- Page 122 and 123: slušně“ (z 55 % na 35 %), „po
- Page 124 and 125: Graf č. 150 Průměry faktorových
- Page 128 and 129: Tedy čím je dítě starší, tím
- Page 130 and 131: Zejména mladší děti často jmen
- Page 132 and 133: Trenéra/ku nebo vedoucí/ho krouž
- Page 134 and 135: Atraktivním způsobem, jak utratit
- Page 136 and 137: 4. 5. 6. ToleranceTolerance je pova
- Page 138 and 139: Lhaní a kouřeníPředchozí záv
- Page 140 and 141: Jak vyplývá z předchozích záv
- Page 142 and 143: Graf č. 175 Šťastný v životě
- Page 144 and 145: Katka (6-9): Mě nebaví taky úkol
- Page 146 and 147: Graf č. 180 Životní aspirace v s
- Page 148 and 149: 4. 5. 9. Obavy z budoucnaVšem resp
- Page 150 and 151: Graf č. 188 Obavy z budoucna v sou
- Page 152 and 153: jejich okolí očekává. Pokles d
- Page 154 and 155: 154obavy z budoucna. Pokud responde
- Page 156 and 157: Druhým nejvýznamnějším aktére
- Page 158 and 159: Rovněž nás zajímalo, jak respon
- Page 160 and 161: Z výzkumu rovněž vyplývá, že
- Page 162 and 163: 6. Seznam grafůGraf č. 1 Členov
- Page 164 and 165: Graf č. 101 Vlastnosti kamarád/ka
- Page 166 and 167: 166
- Page 168 and 169: 168
- Page 170 and 171: MICHALČÁKOVÁ, Radka. Strachy v o
- Page 172 and 173: Národní monitorovací středisko
- Page 176:
TENTO VÝZKUM JE SPOLUFINANCOVÁN E