Graf č. 106 Čas strá<strong>ve</strong>ný u televize <strong>ve</strong> všední den v souvislosti se vzděláním rodičůGraf č. 107 Čas strá<strong>ve</strong>ný u televize o víkendu, děti 10–15 <strong>let</strong>Pokud bychom se zaměřili na souvislost doby strá<strong>ve</strong>né u televize sevzděláním jejich rodičů, můžeme konstatovat, že děti z rodin, kde ani jedenz rodičů nemá maturitu, tráví před televizní obrazovkou více času,a naopak děti rodičů s vyšším vzděláním se na televizi dívají o něco méně.Tento fakt lze připisovat tomu, že děti vzdělanějších rodičů tráví čas aktivněji,ať už tak, že navštěvují častěji organizované volnočasové aktivity,nebo že se umí individuálně lépe zabavit.Pokud porovnáme čas strá<strong>ve</strong>ný u televize o víkendech s časem běhemtýdne, je jasné, že doba sledovanosti se markantně prodlužuje. Přes30 % všech <strong>dětí</strong> <strong>ve</strong> <strong>věku</strong> 10–15 <strong>let</strong> tráví během víkendu sledovánímtelevize více než 3 hodiny. U čtvrtiny respondentů je tato doba mezi2–3 hodinami. Je nutno poznamenat, že tomu tak ovšem není každývíkend. Respondenti sledují televizi během víkendu, pokud k tomu majípříležitost, většinou když zůstávají doma a nevěnují se jiným aktivitám,jakými jsou vý<strong>let</strong>y s rodiči, prarodiči či sportovní akce.94
Graf č. 108 Čas strá<strong>ve</strong>ný u televize o víkendu v souvislosti s <strong>ve</strong>likostí místa bydlištěNejvíce času sledováním televize o víkendu tráví děti z obcí do 5 tisícobyvatel. Přitom až 44 % <strong>dětí</strong> z obcí 2–5 tisíci obyvatel sledují televizi délenež 180 minut, což je v porovnání s dětmi z obcí 5–20 tisíci obyvatelio 18 % více. Na druhou stranu je třeba vzít v potaz, že o víkendu dětijednak nemají školu, a proto pokud nemají jiné povinnosti, je zde přirozenýprostor pro sledování televize. O víkendu také televize vysílá řadupořadů určených dětem, proto není úplně divné, že televizi sledují. Ovšemvyvstává otázka, co děti skutečně sledují (ať <strong>ve</strong> všední den či o víkendu).Zda to jsou populárně naučné pořady pro děti, hrané pohádky, animovanéfilmy, kterých je především na kabelových televizích <strong>ve</strong>lmi mnoho, anebofilmy určené dospělým divákům. Obzvlášť filmy zahraničních produkcí,plné násilí, vulgarismů, jejichž děj má od naší reality opravdu daleko, majína děti podstatný vliv. Odpověď na tuto otázku nemůže naše šetření zcelakorektně zodpovědět. Téma sledování médií by si zcela jistě zasloužilosamostatný výzkum, který by se zaměřil nejen na zjišťování toho, jaképořady děti skutečně sledují a kolik času u nich stráví, ale i na to, co sio nich myslí a jak je hodnotí.Děti a internetANALÝZADalším z fenoménů dnešní doby patřící mezi média, která mají výraznývliv na náš život, je internet. Ten se stal nejen zdrojem zábavy, studnicíinformací všeho druhu, ale i komunikačním nástrojem a prostředím provytváření sociálních kontaktů. Zatímco mezi znaky hromadných sdělovacíchprostředků patřila přibližně do konce 20. sto<strong>let</strong>í jistá míra selekce informací,rychlé rozšíření internetu a jeho dostupnost tuto charakteristikuod základu mění. Dnes je přístup do médií umožněn širokým masám. Najedné straně se tedy rozšiřuje rozsah svobody slova, na straně druhé jeovšem omezena možnost usměrňovat charakter takto šířených informací,které mohou být mnohdy lživé a mít negativní důsledky na život jedincůa <strong>dětí</strong> zvláště.Obdobně jako v případě televize nás zajímalo množství času, které děti<strong>ve</strong> <strong>věku</strong> 10–15 <strong>let</strong> v průměru tráví na internetu.Graf č. 109 Čas strá<strong>ve</strong>ný u internetu <strong>ve</strong> všední den, děti 10–15 <strong>let</strong> 18Na otázku odpovídali respondenti,kteří u<strong>ve</strong>dli, že se alespoň někdy k internetu připojují. 1918Otázka, která zjišťovala dobu strá<strong>ve</strong>nou u internetu, byla položena pouze dětem <strong>ve</strong> <strong>věku</strong> 10–15 <strong>let</strong>. Mladší děti ještěneumějí úplně dobře odhadovat časové intervaly.19Že se k internetu připojují, u<strong>ve</strong>dlo 82 % <strong>dětí</strong> <strong>ve</strong> <strong>věku</strong> 10–15 <strong>let</strong>.95
- Page 1:
Hodnotovéorientacedětíve věku 6
- Page 9:
POZADÍ VÝZKUMU2. Pozadí výzkumu
- Page 14 and 15:
a další. Kompletní výčet použ
- Page 16 and 17:
Na toto pojetí hodnotových orient
- Page 18 and 19:
Dalším, kdo se zabýval psycholog
- Page 20 and 21:
3.6. Metodologie3. 6. 1. Kvantitati
- Page 22 and 23:
4. Analýza4.1. Popis složení sou
- Page 24 and 25:
Na základě výbavy bytu a charakt
- Page 26 and 27:
dětí a rozváděno je téměř ka
- Page 28 and 29:
stupni nebo absolvoval vyšší odb
- Page 30 and 31:
Jak lze v grafech vidět, rodičům
- Page 32 and 33:
Graf č. 15 Situace v rodině v sou
- Page 34 and 35:
řeší způsob trávení volného
- Page 36 and 37:
Vztah k rodičům se ovšem s věke
- Page 38 and 39:
Graf č. 26 Vlastnosti maminky v so
- Page 40 and 41:
Mladší děti ve věku 6-9 let hod
- Page 42 and 43:
hospodařit s penězi mezi jednotli
- Page 44 and 45: Výše vzdělání rodičů a podob
- Page 46 and 47: Graf č. 39 V čem ovlivňují rodi
- Page 48 and 49: S náročnou pracovní dobou pak m
- Page 50 and 51: 45 %. Naopak kamarádovi se svěřu
- Page 52 and 53: Graf č. 48 Trávení času s rodi
- Page 54 and 55: Graf č. 52 Trávení času s rodi
- Page 56 and 57: Graf č. 56 Trávení času s rodi
- Page 58 and 59: normální“. Vzhledem k nízké r
- Page 60 and 61: S tím, k čemu rodiče své děti
- Page 62 and 63: Graf č. 59 Vlastnosti vyučující
- Page 64 and 65: Jako zajímavé se v tomto ohledu n
- Page 66 and 67: Podíváme-li se na situaci ve ško
- Page 68 and 69: Ačkoliv se naše šetření primá
- Page 70 and 71: spolupráci a rozvoj (OECD) dokonce
- Page 72 and 73: Z dětí ve věku 10-12 let se na t
- Page 74 and 75: Graf č. 75 Kino, knihovna ve všed
- Page 76 and 77: Starší děti se o víkendu také
- Page 78 and 79: Grafy průměrů faktorových skór
- Page 80 and 81: S kým děti tráví volný čas ve
- Page 82 and 83: Graf č. 89 S kým tráví volný
- Page 84 and 85: Na rozdíl od dětí rodičů s ni
- Page 86 and 87: Graf č. 97 S kým tráví volný
- Page 88 and 89: Pokud se zaměříme na obraz kamar
- Page 90 and 91: Graf č. 104 V čem ovlivňují kam
- Page 92 and 93: Filip2 (10-12): Já bych byl doma,
- Page 96 and 97: Podobně jako v případě televize
- Page 98 and 99: Graf č. 114 Zákaz sledování vyb
- Page 100 and 101: Graf č. 118 Zákaz televize v souv
- Page 102 and 103: 4. 4. 4. Organizovaný volný časV
- Page 104 and 105: Graf č. 127 Druhy navštěvovanýc
- Page 106 and 107: „Nechci se ve svém volném čase
- Page 108 and 109: Graf č. 135 Důvody, proč nenavš
- Page 110 and 111: Graf č. 139 Zájem o kroužky těc
- Page 112 and 113: Dětí z hůře a špatně situovan
- Page 114 and 115: pouze 0,8 % (6 dětí) respondentů
- Page 116 and 117: vou skutečností se může zdát,
- Page 118 and 119: Dále kompetence komunikativní:•
- Page 120 and 121: jsou často radikální a nekomprom
- Page 122 and 123: slušně“ (z 55 % na 35 %), „po
- Page 124 and 125: Graf č. 150 Průměry faktorových
- Page 126 and 127: lizovaném světě jsou to předev
- Page 128 and 129: Tedy čím je dítě starší, tím
- Page 130 and 131: Zejména mladší děti často jmen
- Page 132 and 133: Trenéra/ku nebo vedoucí/ho krouž
- Page 134 and 135: Atraktivním způsobem, jak utratit
- Page 136 and 137: 4. 5. 6. ToleranceTolerance je pova
- Page 138 and 139: Lhaní a kouřeníPředchozí záv
- Page 140 and 141: Jak vyplývá z předchozích záv
- Page 142 and 143: Graf č. 175 Šťastný v životě
- Page 144 and 145:
Katka (6-9): Mě nebaví taky úkol
- Page 146 and 147:
Graf č. 180 Životní aspirace v s
- Page 148 and 149:
4. 5. 9. Obavy z budoucnaVšem resp
- Page 150 and 151:
Graf č. 188 Obavy z budoucna v sou
- Page 152 and 153:
jejich okolí očekává. Pokles d
- Page 154 and 155:
154obavy z budoucna. Pokud responde
- Page 156 and 157:
Druhým nejvýznamnějším aktére
- Page 158 and 159:
Rovněž nás zajímalo, jak respon
- Page 160 and 161:
Z výzkumu rovněž vyplývá, že
- Page 162 and 163:
6. Seznam grafůGraf č. 1 Členov
- Page 164 and 165:
Graf č. 101 Vlastnosti kamarád/ka
- Page 166 and 167:
166
- Page 168 and 169:
168
- Page 170 and 171:
MICHALČÁKOVÁ, Radka. Strachy v o
- Page 172 and 173:
Národní monitorovací středisko
- Page 176:
TENTO VÝZKUM JE SPOLUFINANCOVÁN E