Graf č. 175 Šťastný v životě v souvislosti s věkemGraf č. 176 Šťastný v životě v souvislosti se socioekonomickým statusem rodinyGraf č. 177 Šťastný v životě v souvislosti se vzděláním rodičůNa tom, zda se cítí být děti v životě šťastné, se dle našich výsledků výrazněpodílí především výše vzdělání rodičů a s ní související socioekonomickýstatus rodiny. Čím lépe je rodina situována a čím vyššího vzdělánírodiče dítěte dosáhli, tím častěji respondent u<strong>ve</strong>dl, že se cítí být v životěrozhodně šťastný. Ve <strong>ve</strong>lmi dobře situovaných rodinách tuto variantuodpovědi zvolilo 70 %, na rozdíl od spíše hůře nebo špatně situovanýchrodin, kde se rozhodně šťastná cítí být pouze necelá třetina <strong>dětí</strong>. Podobnáje situace také v případě vzdělání rodičů. V rodinách, kde alespoň jedenz rodičů dosáhl vysokoškolského vzdělání, se cítí být rozhodně šťastno58 % <strong>dětí</strong>, a naopak v rodinách, kde ani jeden z rodičů nemá maturitnízkoušku, tuto variantu odpovědi u<strong>ve</strong>dlo jen 38 % respondentů.142
ANALÝZAZdánlivě jednoduchá otázka, na kterou se však složitě hledá odpověď,byla dětem položena i v průběhu skupinových rozhovorů. Přesto na ni dětibyly schopny odpovědět. Je možné konstatovat, že čím jsou děti mladší,tím jsou jejich odpovědi přímočařejší a jednodušší. S přibývajícím věkemse objevují také různá „ale“, komplikace a nejednoznačnost. Toto zjištěnítak koresponduje i s výsledky kvantitativní části, kdy bylo zjištěno, že sevzrůstajícím věkem klesá počet odpovědí, kdy respondenti uváděli, že secítí být v životě rozhodně šťastni.I <strong>ve</strong> skupinových rozhovorech převažují děti, které o sobě říkají, že jsoušťastné. Buď volí přímo tuto formulaci, nebo vyjádření „jsem spokojený“či „v pohodě“:Pa<strong>ve</strong>l (10–12): Já se cejtím celkově šťastnej.Klára (10–12 <strong>let</strong>): Já taky, že je to všechno v pohodě.Milena (10–12 <strong>let</strong>): Tak spíš jsem šťastná.Lukáš 2 (13–15): Já nemám žádný problém.Zdeněk (13–15): Já jsem v pohodě, nic mě netrápí.Ivča (13–15): Já jsem v životě šťastná.Luboš (13–15): No já taky jsem šťastnej, jako že jsem tady a tak.A proč jsou děti šťastné, tedy co spontánně uvádějí?Veronika (13–15): Já to samé, v rodině se nehádáme a škola dobrý.Děti z nejstarší věkové kategorie už často volí <strong>ve</strong>lmi „dospělou“ odpověď:jsou šťastní i přes problémy, které se objevují:Lucka2 (13–15): Cítím se šťastná. Problémy se najdou, ale jsem šťastná.Radim (13–15): Já podle situace taky. Když jsou problémy, tak jsem nešťastneja jinak v pohodě.Kačka (13–15): Tak problémy má asi každej, ale já jsem jinak se svýmživotem spokojená.Markéta (13–15): Jako občas se objeví nějakej problém, ale jinak jsemšťastná.Dan (13–15): Já jsem taky spokojenej, ale někdy se objeví nějakej problémJiná forma „dospělé“ odpovědi je, že se v životě necítí být ani šťastni,ani nešťastni, ale spíše „někde uprostřed“.Tom (13–15): Tak můj život probíhá docela dobře, pokud po mně něconechce táta. Někdy sem šťastný, někdy nešťastný.Jirka (13–15): Tak, když se mi daří a mám dobrou náladu, tak se cítímšťastný, když se něco nepo<strong>ve</strong>de, tak mám špatnou náladu, cítím se nešťastný,ale za chvilku se to vyřeší.Michala (13–15): Mně se to střídá podle toho, s kým sem, když jsemdoma, tak nejsem moc šťastná, když jsem s partou nebo dělám své koníčky,tak jsem šťastná.Šárka (13–15): Jak říkají, taky podle nálady, je to vyrovnané, nejsem anišťastná ani nešťastná.A některé odpovědi jsou až „werichovsky“ moudré:Ivana (13–15): Jsem šťastná, ale někdy jsem spíš smutnější než šťastná.I <strong>ve</strong> skupinových rozhovorech se vyskytly děti, které se necítí být takúplně šťastné. U nejmenších <strong>dětí</strong> jsou věci, které brání v tom, aby se cítilyšťastné, jednoduché a jasné: dělat úkoly o víkendu nebo dělat je v pátek,škola obecně, tedy když musí dělat věci, které je nebaví:Matěj (6–9): Mě št<strong>ve</strong>, že když je víkend a musím dělat úkoly, tak to mě št<strong>ve</strong>ze všeho nejvíc.143
- Page 1:
Hodnotovéorientacedětíve věku 6
- Page 9:
POZADÍ VÝZKUMU2. Pozadí výzkumu
- Page 14 and 15:
a další. Kompletní výčet použ
- Page 16 and 17:
Na toto pojetí hodnotových orient
- Page 18 and 19:
Dalším, kdo se zabýval psycholog
- Page 20 and 21:
3.6. Metodologie3. 6. 1. Kvantitati
- Page 22 and 23:
4. Analýza4.1. Popis složení sou
- Page 24 and 25:
Na základě výbavy bytu a charakt
- Page 26 and 27:
dětí a rozváděno je téměř ka
- Page 28 and 29:
stupni nebo absolvoval vyšší odb
- Page 30 and 31:
Jak lze v grafech vidět, rodičům
- Page 32 and 33:
Graf č. 15 Situace v rodině v sou
- Page 34 and 35:
řeší způsob trávení volného
- Page 36 and 37:
Vztah k rodičům se ovšem s věke
- Page 38 and 39:
Graf č. 26 Vlastnosti maminky v so
- Page 40 and 41:
Mladší děti ve věku 6-9 let hod
- Page 42 and 43:
hospodařit s penězi mezi jednotli
- Page 44 and 45:
Výše vzdělání rodičů a podob
- Page 46 and 47:
Graf č. 39 V čem ovlivňují rodi
- Page 48 and 49:
S náročnou pracovní dobou pak m
- Page 50 and 51:
45 %. Naopak kamarádovi se svěřu
- Page 52 and 53:
Graf č. 48 Trávení času s rodi
- Page 54 and 55:
Graf č. 52 Trávení času s rodi
- Page 56 and 57:
Graf č. 56 Trávení času s rodi
- Page 58 and 59:
normální“. Vzhledem k nízké r
- Page 60 and 61:
S tím, k čemu rodiče své děti
- Page 62 and 63:
Graf č. 59 Vlastnosti vyučující
- Page 64 and 65:
Jako zajímavé se v tomto ohledu n
- Page 66 and 67:
Podíváme-li se na situaci ve ško
- Page 68 and 69:
Ačkoliv se naše šetření primá
- Page 70 and 71:
spolupráci a rozvoj (OECD) dokonce
- Page 72 and 73:
Z dětí ve věku 10-12 let se na t
- Page 74 and 75:
Graf č. 75 Kino, knihovna ve všed
- Page 76 and 77:
Starší děti se o víkendu také
- Page 78 and 79:
Grafy průměrů faktorových skór
- Page 80 and 81:
S kým děti tráví volný čas ve
- Page 82 and 83:
Graf č. 89 S kým tráví volný
- Page 84 and 85:
Na rozdíl od dětí rodičů s ni
- Page 86 and 87:
Graf č. 97 S kým tráví volný
- Page 88 and 89:
Pokud se zaměříme na obraz kamar
- Page 90 and 91:
Graf č. 104 V čem ovlivňují kam
- Page 92 and 93: Filip2 (10-12): Já bych byl doma,
- Page 94 and 95: Graf č. 106 Čas strávený u tele
- Page 96 and 97: Podobně jako v případě televize
- Page 98 and 99: Graf č. 114 Zákaz sledování vyb
- Page 100 and 101: Graf č. 118 Zákaz televize v souv
- Page 102 and 103: 4. 4. 4. Organizovaný volný časV
- Page 104 and 105: Graf č. 127 Druhy navštěvovanýc
- Page 106 and 107: „Nechci se ve svém volném čase
- Page 108 and 109: Graf č. 135 Důvody, proč nenavš
- Page 110 and 111: Graf č. 139 Zájem o kroužky těc
- Page 112 and 113: Dětí z hůře a špatně situovan
- Page 114 and 115: pouze 0,8 % (6 dětí) respondentů
- Page 116 and 117: vou skutečností se může zdát,
- Page 118 and 119: Dále kompetence komunikativní:•
- Page 120 and 121: jsou často radikální a nekomprom
- Page 122 and 123: slušně“ (z 55 % na 35 %), „po
- Page 124 and 125: Graf č. 150 Průměry faktorových
- Page 126 and 127: lizovaném světě jsou to předev
- Page 128 and 129: Tedy čím je dítě starší, tím
- Page 130 and 131: Zejména mladší děti často jmen
- Page 132 and 133: Trenéra/ku nebo vedoucí/ho krouž
- Page 134 and 135: Atraktivním způsobem, jak utratit
- Page 136 and 137: 4. 5. 6. ToleranceTolerance je pova
- Page 138 and 139: Lhaní a kouřeníPředchozí záv
- Page 140 and 141: Jak vyplývá z předchozích záv
- Page 144 and 145: Katka (6-9): Mě nebaví taky úkol
- Page 146 and 147: Graf č. 180 Životní aspirace v s
- Page 148 and 149: 4. 5. 9. Obavy z budoucnaVšem resp
- Page 150 and 151: Graf č. 188 Obavy z budoucna v sou
- Page 152 and 153: jejich okolí očekává. Pokles d
- Page 154 and 155: 154obavy z budoucna. Pokud responde
- Page 156 and 157: Druhým nejvýznamnějším aktére
- Page 158 and 159: Rovněž nás zajímalo, jak respon
- Page 160 and 161: Z výzkumu rovněž vyplývá, že
- Page 162 and 163: 6. Seznam grafůGraf č. 1 Členov
- Page 164 and 165: Graf č. 101 Vlastnosti kamarád/ka
- Page 166 and 167: 166
- Page 168 and 169: 168
- Page 170 and 171: MICHALČÁKOVÁ, Radka. Strachy v o
- Page 172 and 173: Národní monitorovací středisko
- Page 176: TENTO VÝZKUM JE SPOLUFINANCOVÁN E