4. 5. 6. ToleranceTolerance je považována za jednu základních hodnot demokracie. Tolerancí(snášenlivostí, trpělivostí) máme na mysli ochotu připustit u druhýchodlišné názory, způsoby chování, vzhled apod. Na druhou stranu jetřeba upozornit na meze tolerance – pokud je míra tolerance příliš vysoká,může se stát tolerance kontraproduktivní, např. tolerováním netolerantních.33I našich respondentů jsme se ptali na míru jejich tolerance k námivybraným jevům, přičemž jsme zvolili zcela jednoduchou otázku „Vadíti když…“. Odpovědi byly zaznamenávány na škále od „Velmi vadí“ po„Vůbec nevadí“.Graf č. 168 ToleranceObecně, a to patrně především díky vlivu médií, vnímají děti světovounestabilitu. Jsou si vědomy válečných konfliktů a dalšího bezpráví, ži<strong>ve</strong>lnýchkatastrof, ekologických krizí apod. Pravděpodobně právě proto nejčastějioznačily, že jim vadí války <strong>ve</strong> světě (57 %). Daleko tolerantnějšíjsou k ostatním u<strong>ve</strong>deným jevům. Přibližně dvou pětinám vadí odhazováníodpadků na <strong>ve</strong>řejných místech a také kouření, třetině potom (trochupřekvapivě), když někdo mluví sprostě. Na druhou stranu jim příliš nevadíopisování <strong>ve</strong> škole, a to především tehdy, když si jsou jisty, že jim za tonehrozí postih od pedagoga. Možná trochu překvapivá se může zdát skutečnost,že jim příliš nevadí ani to, že lidé netřídí odpad (přitom odhazováníodpadků jim vadí). Poněkud rozporuplným zjištěním může být také to,že sice pouze 5 % <strong>dětí</strong> u<strong>ve</strong>dlo, že cizinci <strong>ve</strong> škole či místě jejich bydlištějim „<strong>ve</strong>lmi vadí“, ovšem možnost „trochu vadí“ u<strong>ve</strong>dlo dalších 14 % dotázaných<strong>dětí</strong>. Důležitým zjištěním je, že benevolentnější ke všem těmtojevům (kromě přítomnosti cizinců) jsou chlapci.Graf č. 169 Tolerance v souvislosti s pohlavímSlupce v grafu znázorňují podíl respondentů, kteří u<strong>ve</strong>dli „Rozhodně vadí“.Slupce v grafu znázorňují podíl respondentů, kteří u<strong>ve</strong>dli „Rozhodně vadí“.33Viz Velký sociologický slovník, 1996.136
ANALÝZAMíra tolerance samozřejmě souvisí také s věkem. Kromě válek <strong>ve</strong> světě,které více vadí starším dětem (což může být způsobeno jejich celkověvyspělejším vnímáním celosvětové situace), jsou mladší děti méně benevolentníke všem ostatním nabízeným jevům, přičemž s narůstajícímvěkem se jejich tolerance zvyšuje. Čím jsou děti starší, tím méně jim vadípředevším kouření, opisování, lhaní, mlu<strong>ve</strong>ní sprostě.docházíme také v případě rodin, kde nemá ani jeden z rodičů maturitu.I v těchto rodinách je míra tolerance k většině jevů větší, a naopak respondenti,jejichž rodiče jsou vysokoškoláci, prokazují <strong>ve</strong> svých odpovědíchv určitých ohledech větší míru uvědomělosti.Graf č. 171 Tolerance v souvislosti se socioekonomickým statusem rodinyGraf č. 170 Tolerance v souvislosti s věkemGraf č. 172 Tolerance v souvislosti se vzděláním rodičůSlupce v grafu znázorňují podíl respondentů, kteří u<strong>ve</strong>dli „Rozhodně vadí“.Míra tolerance k různým jevům rovněž souvisí se socioekonomickýmposta<strong>ve</strong>ním rodiny a s dosaženým vzděláním rodičů. Děti pocházející z rodinspíše hůře nebo špatně situovaných vykazují větší toleranci k většinějevů, především ovšem k těm, které nesou určité znaky rizikového chování,jako je kouření, mlu<strong>ve</strong>ní sprostě a občasné lhaní. Rodinou je tatoskupina <strong>dětí</strong> také pravděpodobně méně <strong>ve</strong>dena k náležitému nakládánís odpady (jak třídění, tak odhazování odpadků). K podobným zjištěnímSlupce v grafu znázorňují podíl respondentů, kteří u<strong>ve</strong>dli „Rozhodně vadí“.137
- Page 1:
Hodnotovéorientacedětíve věku 6
- Page 9:
POZADÍ VÝZKUMU2. Pozadí výzkumu
- Page 14 and 15:
a další. Kompletní výčet použ
- Page 16 and 17:
Na toto pojetí hodnotových orient
- Page 18 and 19:
Dalším, kdo se zabýval psycholog
- Page 20 and 21:
3.6. Metodologie3. 6. 1. Kvantitati
- Page 22 and 23:
4. Analýza4.1. Popis složení sou
- Page 24 and 25:
Na základě výbavy bytu a charakt
- Page 26 and 27:
dětí a rozváděno je téměř ka
- Page 28 and 29:
stupni nebo absolvoval vyšší odb
- Page 30 and 31:
Jak lze v grafech vidět, rodičům
- Page 32 and 33:
Graf č. 15 Situace v rodině v sou
- Page 34 and 35:
řeší způsob trávení volného
- Page 36 and 37:
Vztah k rodičům se ovšem s věke
- Page 38 and 39:
Graf č. 26 Vlastnosti maminky v so
- Page 40 and 41:
Mladší děti ve věku 6-9 let hod
- Page 42 and 43:
hospodařit s penězi mezi jednotli
- Page 44 and 45:
Výše vzdělání rodičů a podob
- Page 46 and 47:
Graf č. 39 V čem ovlivňují rodi
- Page 48 and 49:
S náročnou pracovní dobou pak m
- Page 50 and 51:
45 %. Naopak kamarádovi se svěřu
- Page 52 and 53:
Graf č. 48 Trávení času s rodi
- Page 54 and 55:
Graf č. 52 Trávení času s rodi
- Page 56 and 57:
Graf č. 56 Trávení času s rodi
- Page 58 and 59:
normální“. Vzhledem k nízké r
- Page 60 and 61:
S tím, k čemu rodiče své děti
- Page 62 and 63:
Graf č. 59 Vlastnosti vyučující
- Page 64 and 65:
Jako zajímavé se v tomto ohledu n
- Page 66 and 67:
Podíváme-li se na situaci ve ško
- Page 68 and 69:
Ačkoliv se naše šetření primá
- Page 70 and 71:
spolupráci a rozvoj (OECD) dokonce
- Page 72 and 73:
Z dětí ve věku 10-12 let se na t
- Page 74 and 75:
Graf č. 75 Kino, knihovna ve všed
- Page 76 and 77:
Starší děti se o víkendu také
- Page 78 and 79:
Grafy průměrů faktorových skór
- Page 80 and 81:
S kým děti tráví volný čas ve
- Page 82 and 83:
Graf č. 89 S kým tráví volný
- Page 84 and 85:
Na rozdíl od dětí rodičů s ni
- Page 86 and 87: Graf č. 97 S kým tráví volný
- Page 88 and 89: Pokud se zaměříme na obraz kamar
- Page 90 and 91: Graf č. 104 V čem ovlivňují kam
- Page 92 and 93: Filip2 (10-12): Já bych byl doma,
- Page 94 and 95: Graf č. 106 Čas strávený u tele
- Page 96 and 97: Podobně jako v případě televize
- Page 98 and 99: Graf č. 114 Zákaz sledování vyb
- Page 100 and 101: Graf č. 118 Zákaz televize v souv
- Page 102 and 103: 4. 4. 4. Organizovaný volný časV
- Page 104 and 105: Graf č. 127 Druhy navštěvovanýc
- Page 106 and 107: „Nechci se ve svém volném čase
- Page 108 and 109: Graf č. 135 Důvody, proč nenavš
- Page 110 and 111: Graf č. 139 Zájem o kroužky těc
- Page 112 and 113: Dětí z hůře a špatně situovan
- Page 114 and 115: pouze 0,8 % (6 dětí) respondentů
- Page 116 and 117: vou skutečností se může zdát,
- Page 118 and 119: Dále kompetence komunikativní:•
- Page 120 and 121: jsou často radikální a nekomprom
- Page 122 and 123: slušně“ (z 55 % na 35 %), „po
- Page 124 and 125: Graf č. 150 Průměry faktorových
- Page 126 and 127: lizovaném světě jsou to předev
- Page 128 and 129: Tedy čím je dítě starší, tím
- Page 130 and 131: Zejména mladší děti často jmen
- Page 132 and 133: Trenéra/ku nebo vedoucí/ho krouž
- Page 134 and 135: Atraktivním způsobem, jak utratit
- Page 138 and 139: Lhaní a kouřeníPředchozí záv
- Page 140 and 141: Jak vyplývá z předchozích záv
- Page 142 and 143: Graf č. 175 Šťastný v životě
- Page 144 and 145: Katka (6-9): Mě nebaví taky úkol
- Page 146 and 147: Graf č. 180 Životní aspirace v s
- Page 148 and 149: 4. 5. 9. Obavy z budoucnaVšem resp
- Page 150 and 151: Graf č. 188 Obavy z budoucna v sou
- Page 152 and 153: jejich okolí očekává. Pokles d
- Page 154 and 155: 154obavy z budoucna. Pokud responde
- Page 156 and 157: Druhým nejvýznamnějším aktére
- Page 158 and 159: Rovněž nás zajímalo, jak respon
- Page 160 and 161: Z výzkumu rovněž vyplývá, že
- Page 162 and 163: 6. Seznam grafůGraf č. 1 Členov
- Page 164 and 165: Graf č. 101 Vlastnosti kamarád/ka
- Page 166 and 167: 166
- Page 168 and 169: 168
- Page 170 and 171: MICHALČÁKOVÁ, Radka. Strachy v o
- Page 172 and 173: Národní monitorovací středisko
- Page 176: TENTO VÝZKUM JE SPOLUFINANCOVÁN E