Lhaní a kouřeníPředchozí závěry dobře ilustrují zjištění získaná během skupinovýchrozhovorů. Konkrétně jsme se zaměřili na fenomény lhaní a kouření.LhaníDěti mají ke lhaní ambivalentní vztah a rozhodující je zejména to,o koho se jedná. Vědí, že lhát by se nemělo, to ovšem neznamená, ženikdy nelžou. Zejména starší děti uváděly, že lhát je sice špatná věc, kteráby se neměla dělat často, nicméně přiznaly, že za daných okolnostítak přece jen činí, a to převážně v situacích, ze kterých mají určitý profit.Rodičům nejčastěji zalžou, pokud cítí, že by jim zakázali nějakou činnost,o které se nedomnívají, že je pro jejich dítě prospěšná. Především se totýká trá<strong>ve</strong>ní neorganizovaného času a pozdějších návratů domů.Naďa (13–15): Já si taky myslím, že by se to nemělo, ale někdy i musí.Jolana (13–15): Já myslím, že každý z nás lhal, že je zbytečné říkat, že jeto špatná věc. Asi se v určitých situacích musí.Katka (13–15): Někdy se to hodí, ale je to špatně.Šimon (13–15): Já si myslím, že na tom není nic špatného. Proč ne? Kdyžse na to přijde, tak je to blbý.Zejména v případě rodičů připouští, že jim je někdy třeba zalhat i projejich vlastní dobro, i když ví, že by se to nemělo.Matěj (6–9): Já taky někdy musím kecat, jelikož pak by mamka dostalatřeba mozkovou mrtvici. (směje se)Jirka (13–15): Já když řeknu tu lež jednomu rodičovi, tak to řeknu i tomudruhýmu. Když je potřeba, aby něco povolili, tak je třeba zalhat.Radim (13–15): Já nevím, já se snažím rodičům moc nelhat, ale kdyždostanu třeba poznámku, tak řeknu mamce, že to bylo celkově strašný.Bára (13–15): Lhaní je špatná věc, ale někdy je lepší říci lež než pravdu,ale jen v určitých věcech, třeba mámě řeknu, že jedu jinam, ale vím, že semi nic nestane.Do odpovědí se často promítal také odlišný vztah k rodičům. Většina<strong>dětí</strong> připouští, že má větší důvěru k mamince než k tatínkovi.Lucka (13–15): Já taky s mámou si řeknu všechno, mámě říkám pravdu,ale taťkovi třeba i s mamkou něco vymyslíme.Michala (13–15): Když se mi to hodí, tak zalžu, ale spíš tátovi, mamce nelžu.S mámou si všechno říkám, ale tátovi ráda zalžu, protože od něj mámvšechno zakázaný. Ale máma o tom ví.Občas děti zalžou učiteli <strong>ve</strong> škole, a to <strong>ve</strong> spojitosti s plněním povinností,úkolů či kvůli žákovské knížce.Veronika (13–15): No tak teď takhle u rodičů jo, ale u kamarádů ne. A třebaučitelce jí řeknu, že jsem si zapomněla žákovskou, i když ji mám sebou.Hlavním důvodem, proč děti uváděly, že lhát by se nemělo, bylo, že sena to stejně přijde nebo že se na to může přijít, a pak to může být ještěhorší.Myslíte, že má cenu lhát, že je to někdy potřeba?Tomáš (10–12): Myslím, že ne. Protože když jsem lhal, tak se na to přišlo.A ještě se to znásobilo, že to bylo horší. Rodiče mi říkali, když budeš mítprůser, tak to řekni hned, nebo to bude ještě horší.Klára (10–12): Já myslím, že to nemá smysl, může se na to pak přijít.Jakub (10–12): Já taky. Kdyby se na to přišlo, tak by ho to strhlo a bylo byto horší.Honza2 (10–12): Nemá to smysl, protože by na to stejně někdo přišel.138
ANALÝZAJirka (10–12): Přesně tak, pomůže to, ale pak se to provalí a může to býtdaleko horší.Anička2 (13–15): Myslím, že ne, že se na to může přijít.Pouze jednou zazněl názor, že lhát se nemá kvůli vlastnímu svědomí,což svědčí o tom, že přechod do postkon<strong>ve</strong>nční fáze morálního uvažováníje v tomto <strong>věku</strong> skutečně ojedinělý.Julča (10–12): Já jsem taky lhala, ale to určitě každej, ale většinou měhryzalo svědomí, že se pak sama přiznám.Nejstarší děti už rozlišují <strong>ve</strong>lké a malé věci, důležité a nepodstatné,a z toho plynoucí pravidlo, u těch nedůležitých se zalhat může.Honza3 (13–15): Lhát, když je to nějaká hloupost, to mi problém nedělá.Rodičům by se lhát nemělo.Šárka (13–15): Když je to nějaká blbost, tak to asi zalže každej, když by tobylo větší, tak to radši řeknu pravdu.Lucka2 (13–15): Mám malé sebevědomí, tak občas něco zalžu, ale jenmenší věci.Jak bylo u<strong>ve</strong>deno v úvodu, vztah ke lži je do jisté míry rozporuplný. Najedné straně respondenti připouštěli, že někdy sami lžou, ale pokud ležpřichází od někoho jiného, a to především od jejich přátel, vnímají to <strong>ve</strong>lminegativně. Absence lži je téměř to jediné, co od kamarádů vyžadují a čímpodmiňují svá přátelství.Co vám na kamarádech vadí nebo vadilo?Jakub (10–12): Kdyby mi lhal, to jediný.Veronika (10–12): Aby se se mnou nehádal jako by a nelhal.Štěpán (10–12): Aby mi nelhal, prostě.Klára (10–12): Aby mi nelhal a aby, kdybych s ním kamarádila, začalkamarádit s někým jiným a mě odkop.Martin (10–12): Mně vadí na mých kamarádech, že třeba lžou.Tobě?Martin (10–12): Jo.KouřeníKouření je závažným zdravotním i společenským problémem. Z výsledkůstudie pro<strong>ve</strong>dené u <strong>dětí</strong> 4.–9. tříd základních škol Jihočeského kraje 34vyplynulo, že věk prvních zkušeností s kouřením i pitím alkoholu se neustálesnižuje a zasahuje již pod hranici 10 <strong>let</strong>. „Zatímco nikdy v životěnekouřilo 72 % deseti<strong>let</strong>ých, u šestnácti<strong>let</strong>ých nikdy v životě nekouřilojen 25 %. 40x a častěji v životě kouřila 2 % deseti<strong>let</strong>ých, u šestnácti<strong>let</strong>ýchto bylo už téměř 36 %. Podíly aktuálních kuřáků obecně, zejména těchpravidelných a silných, také pravidelně narůstají s věkem. Zatímco u deseti<strong>let</strong>ýchtvoří silní pravidelní kuřáci necelé 1 %, u šestnácti<strong>let</strong>ých je to užtéměř 13 %. Z šestnácti<strong>let</strong>ých bylo téměř 35 % denními kuřáky a téměř13 % silnými kuřáky. Nejčastěji se potom s pravidelným (každodenním)kouřením začíná kolem 12 a 13 <strong>let</strong>. Mezinárodní srovnání ukázalo, žekouření a jiné rizikové chování se vztahem k návykovým látkám se u českémládeže vyskytovalo <strong>ve</strong> větší míře než u vrstevníků z jiných evropskýchzemí“ (Kastnerová, 2008, s. 10).34Jednalo se o reprezentativní výzkum v prostředích základních škol v Jihočeském kraji, více viz Kastnerová, 2008. Problematikouse zabývá např. také Národní monitorovací středisko pro drogy a drogové závislosti, které se ovšem zaměřujepředevším na dospělou populaci, popřípadě na mládež podobně jako mezinárodní srovnávací studie ESPAD (The EuropeanSchool Sur<strong>ve</strong>y Project on Alcohol and Drugs), která obsahuje podrobné analýzy této problematiky pro cílovou skupinu16<strong>let</strong>ých. V roce 2000 bylo rovněž pro<strong>ve</strong>deno šetření Mládež a návykové látky v České republice.139
- Page 1:
Hodnotovéorientacedětíve věku 6
- Page 9:
POZADÍ VÝZKUMU2. Pozadí výzkumu
- Page 14 and 15:
a další. Kompletní výčet použ
- Page 16 and 17:
Na toto pojetí hodnotových orient
- Page 18 and 19:
Dalším, kdo se zabýval psycholog
- Page 20 and 21:
3.6. Metodologie3. 6. 1. Kvantitati
- Page 22 and 23:
4. Analýza4.1. Popis složení sou
- Page 24 and 25:
Na základě výbavy bytu a charakt
- Page 26 and 27:
dětí a rozváděno je téměř ka
- Page 28 and 29:
stupni nebo absolvoval vyšší odb
- Page 30 and 31:
Jak lze v grafech vidět, rodičům
- Page 32 and 33:
Graf č. 15 Situace v rodině v sou
- Page 34 and 35:
řeší způsob trávení volného
- Page 36 and 37:
Vztah k rodičům se ovšem s věke
- Page 38 and 39:
Graf č. 26 Vlastnosti maminky v so
- Page 40 and 41:
Mladší děti ve věku 6-9 let hod
- Page 42 and 43:
hospodařit s penězi mezi jednotli
- Page 44 and 45:
Výše vzdělání rodičů a podob
- Page 46 and 47:
Graf č. 39 V čem ovlivňují rodi
- Page 48 and 49:
S náročnou pracovní dobou pak m
- Page 50 and 51:
45 %. Naopak kamarádovi se svěřu
- Page 52 and 53:
Graf č. 48 Trávení času s rodi
- Page 54 and 55:
Graf č. 52 Trávení času s rodi
- Page 56 and 57:
Graf č. 56 Trávení času s rodi
- Page 58 and 59:
normální“. Vzhledem k nízké r
- Page 60 and 61:
S tím, k čemu rodiče své děti
- Page 62 and 63:
Graf č. 59 Vlastnosti vyučující
- Page 64 and 65:
Jako zajímavé se v tomto ohledu n
- Page 66 and 67:
Podíváme-li se na situaci ve ško
- Page 68 and 69:
Ačkoliv se naše šetření primá
- Page 70 and 71:
spolupráci a rozvoj (OECD) dokonce
- Page 72 and 73:
Z dětí ve věku 10-12 let se na t
- Page 74 and 75:
Graf č. 75 Kino, knihovna ve všed
- Page 76 and 77:
Starší děti se o víkendu také
- Page 78 and 79:
Grafy průměrů faktorových skór
- Page 80 and 81:
S kým děti tráví volný čas ve
- Page 82 and 83:
Graf č. 89 S kým tráví volný
- Page 84 and 85:
Na rozdíl od dětí rodičů s ni
- Page 86 and 87:
Graf č. 97 S kým tráví volný
- Page 88 and 89: Pokud se zaměříme na obraz kamar
- Page 90 and 91: Graf č. 104 V čem ovlivňují kam
- Page 92 and 93: Filip2 (10-12): Já bych byl doma,
- Page 94 and 95: Graf č. 106 Čas strávený u tele
- Page 96 and 97: Podobně jako v případě televize
- Page 98 and 99: Graf č. 114 Zákaz sledování vyb
- Page 100 and 101: Graf č. 118 Zákaz televize v souv
- Page 102 and 103: 4. 4. 4. Organizovaný volný časV
- Page 104 and 105: Graf č. 127 Druhy navštěvovanýc
- Page 106 and 107: „Nechci se ve svém volném čase
- Page 108 and 109: Graf č. 135 Důvody, proč nenavš
- Page 110 and 111: Graf č. 139 Zájem o kroužky těc
- Page 112 and 113: Dětí z hůře a špatně situovan
- Page 114 and 115: pouze 0,8 % (6 dětí) respondentů
- Page 116 and 117: vou skutečností se může zdát,
- Page 118 and 119: Dále kompetence komunikativní:•
- Page 120 and 121: jsou často radikální a nekomprom
- Page 122 and 123: slušně“ (z 55 % na 35 %), „po
- Page 124 and 125: Graf č. 150 Průměry faktorových
- Page 126 and 127: lizovaném světě jsou to předev
- Page 128 and 129: Tedy čím je dítě starší, tím
- Page 130 and 131: Zejména mladší děti často jmen
- Page 132 and 133: Trenéra/ku nebo vedoucí/ho krouž
- Page 134 and 135: Atraktivním způsobem, jak utratit
- Page 136 and 137: 4. 5. 6. ToleranceTolerance je pova
- Page 140 and 141: Jak vyplývá z předchozích záv
- Page 142 and 143: Graf č. 175 Šťastný v životě
- Page 144 and 145: Katka (6-9): Mě nebaví taky úkol
- Page 146 and 147: Graf č. 180 Životní aspirace v s
- Page 148 and 149: 4. 5. 9. Obavy z budoucnaVšem resp
- Page 150 and 151: Graf č. 188 Obavy z budoucna v sou
- Page 152 and 153: jejich okolí očekává. Pokles d
- Page 154 and 155: 154obavy z budoucna. Pokud responde
- Page 156 and 157: Druhým nejvýznamnějším aktére
- Page 158 and 159: Rovněž nás zajímalo, jak respon
- Page 160 and 161: Z výzkumu rovněž vyplývá, že
- Page 162 and 163: 6. Seznam grafůGraf č. 1 Členov
- Page 164 and 165: Graf č. 101 Vlastnosti kamarád/ka
- Page 166 and 167: 166
- Page 168 and 169: 168
- Page 170 and 171: MICHALČÁKOVÁ, Radka. Strachy v o
- Page 172 and 173: Národní monitorovací středisko
- Page 176: TENTO VÝZKUM JE SPOLUFINANCOVÁN E