Mladší děti <strong>ve</strong> <strong>věku</strong> 6–9 <strong>let</strong> hodnotily postoje svých rodičů na zjednodušenéškále „Ano“, „Nevím“ a „Ne“. Tito respondenti nejčastěji uváděli,že je rodiče <strong>ve</strong>dou k tomu, aby mluvili pravdu (97 %), splnili, co slíbí(96 %), chovali se slušně (94 %), učili se (91 %) a měli uklizeno (91 %).Nejméně naopak jejich rodiče trvají na tom, aby se učili cizí jazyky, což jevzhledem k jejich <strong>věku</strong> pochopitelné.Graf č. 30 Postoje rodičů, děti 10–15 <strong>let</strong>rodiči děti <strong>ve</strong>deny k tomu, aby mluvily pravdu (variantu „Rozhodně ano“u<strong>ve</strong>dlo 75 % z nich), učily se (74 %), splnily, co slíbí (72 %), chovaly se slušně(63 %) a měly uklizeno (59 %). Děti naopak připouštějí, že v tomto <strong>věku</strong>je již menší důraz kladen na to, aby se <strong>ve</strong> volném čase nenudily a umělyse zabavit (necelá třetina). To, k čemu rodiče své děti <strong>ve</strong>dou, ale záleží namnoha faktorech jak na straně dítěte, tak na straně samotných rodičů.Vzhledem k <strong>ve</strong>lmi vysokým hodnotám v případě obou věkových skupina <strong>ve</strong>lmi malým rozdílům vzhledem k dalším charakteristikám je možnése domnívat, že se do určité míry jedná o stylizaci. Děti nejsou schopnéGraf č. 31 Postoje rodičů v souvislosti s věkem <strong>dětí</strong>Sloupce znázorňují podíl respondentů, kteří odpověděli „Rozhodně ano“.Starší respondenti <strong>ve</strong> <strong>věku</strong> 10–15 <strong>let</strong> vybírali z pětimístné škályodpovědí „Rozhodně ano“, „Spíše ano“, „Spíše ne“, „Rozhodně ne“a „Nevím“. Tyto děti nejčastěji uváděly, podobně jako děti mladší, že jsouSloupce znázorňují podíl respondentů, kteří odpověděli „Rozhodně ano“.40
ANALÝZAposoudit, na kolik se skutečně jedná o postoje samotných rodičů, a dojaké míry jsou to jakési vnější všeobecně platné etické a společenskéstandardy.Odpovědi starších <strong>dětí</strong> (10–15 <strong>let</strong>) jsme rozdělili podle jejich <strong>věku</strong>a dále pak dle vzdělání rodičů a socioekonomického posta<strong>ve</strong>ní rodiny.Čím mladší respondenti byli, tím spíše si myslí, že je rodiče <strong>ve</strong>dou k tomu,aby mluvili pravdu, splnili, co slíbí, učili se a chovali slušně. Ostatní rozdílyv postojích rodičů v závislosti na <strong>věku</strong> dítěte se neprokázaly jako statistickyvýznamné.V případě pohlaví nebyly zjištěny žádné významné odlišnosti. V tom,k čemu rodiče své děti <strong>ve</strong>dou, tedy nejsou mezi chlapci a dívkami pociťoványpodstatné rozdíly.Graf č. 32 Postoje rodičů v souvislosti se vzděláním rodičůPostoje rodičů k dětem tedy závisí především na jejich vzdělání (rodičů)a socioekonomickém statusu rodiny. Obecně platí vztah, čím vzdělanějšírodiče, tím spíše <strong>ve</strong>dou své děti k u<strong>ve</strong>deným proměnným. V rodinách, kdealespoň jeden z rodičů dosáhl vysokoškolského titulu, jsou rodiče na dětidůraznější v podstatě <strong>ve</strong> všech svých postojích. Pouze v požadavku, abyděti měly uklizeno a uměly hospodařit, se neprokázal statisticky významnýrozdíl.O něco větší roli než vzdělání rodičů hraje socioekonomický status rodiny.Děti z lépe situovaných rodin, podobně jako děti vzdělanějších rodičů,také častěji uváděly, že je rodiče <strong>ve</strong>dou ke všemu u<strong>ve</strong>denému, ovšemprocentuální rozdíly mezi jednotlivými socioekonomickými skupinami bylyo něco vyšší než rozdíly mezi vzdělanostními skupinami rodičů. Ani v případěsocioekonomického posta<strong>ve</strong>ní rodin se rozdíl v důrazu na uměníGraf č. 33 Postoje rodičů v souvislosti se socioekonomickým statusem rodinySloupce znázorňují podíl respondentů, kteří odpověděli „Rozhodně ano“.41
- Page 1: Hodnotovéorientacedětíve věku 6
- Page 9: POZADÍ VÝZKUMU2. Pozadí výzkumu
- Page 14 and 15: a další. Kompletní výčet použ
- Page 16 and 17: Na toto pojetí hodnotových orient
- Page 18 and 19: Dalším, kdo se zabýval psycholog
- Page 20 and 21: 3.6. Metodologie3. 6. 1. Kvantitati
- Page 22 and 23: 4. Analýza4.1. Popis složení sou
- Page 24 and 25: Na základě výbavy bytu a charakt
- Page 26 and 27: dětí a rozváděno je téměř ka
- Page 28 and 29: stupni nebo absolvoval vyšší odb
- Page 30 and 31: Jak lze v grafech vidět, rodičům
- Page 32 and 33: Graf č. 15 Situace v rodině v sou
- Page 34 and 35: řeší způsob trávení volného
- Page 36 and 37: Vztah k rodičům se ovšem s věke
- Page 38 and 39: Graf č. 26 Vlastnosti maminky v so
- Page 42 and 43: hospodařit s penězi mezi jednotli
- Page 44 and 45: Výše vzdělání rodičů a podob
- Page 46 and 47: Graf č. 39 V čem ovlivňují rodi
- Page 48 and 49: S náročnou pracovní dobou pak m
- Page 50 and 51: 45 %. Naopak kamarádovi se svěřu
- Page 52 and 53: Graf č. 48 Trávení času s rodi
- Page 54 and 55: Graf č. 52 Trávení času s rodi
- Page 56 and 57: Graf č. 56 Trávení času s rodi
- Page 58 and 59: normální“. Vzhledem k nízké r
- Page 60 and 61: S tím, k čemu rodiče své děti
- Page 62 and 63: Graf č. 59 Vlastnosti vyučující
- Page 64 and 65: Jako zajímavé se v tomto ohledu n
- Page 66 and 67: Podíváme-li se na situaci ve ško
- Page 68 and 69: Ačkoliv se naše šetření primá
- Page 70 and 71: spolupráci a rozvoj (OECD) dokonce
- Page 72 and 73: Z dětí ve věku 10-12 let se na t
- Page 74 and 75: Graf č. 75 Kino, knihovna ve všed
- Page 76 and 77: Starší děti se o víkendu také
- Page 78 and 79: Grafy průměrů faktorových skór
- Page 80 and 81: S kým děti tráví volný čas ve
- Page 82 and 83: Graf č. 89 S kým tráví volný
- Page 84 and 85: Na rozdíl od dětí rodičů s ni
- Page 86 and 87: Graf č. 97 S kým tráví volný
- Page 88 and 89: Pokud se zaměříme na obraz kamar
- Page 90 and 91:
Graf č. 104 V čem ovlivňují kam
- Page 92 and 93:
Filip2 (10-12): Já bych byl doma,
- Page 94 and 95:
Graf č. 106 Čas strávený u tele
- Page 96 and 97:
Podobně jako v případě televize
- Page 98 and 99:
Graf č. 114 Zákaz sledování vyb
- Page 100 and 101:
Graf č. 118 Zákaz televize v souv
- Page 102 and 103:
4. 4. 4. Organizovaný volný časV
- Page 104 and 105:
Graf č. 127 Druhy navštěvovanýc
- Page 106 and 107:
„Nechci se ve svém volném čase
- Page 108 and 109:
Graf č. 135 Důvody, proč nenavš
- Page 110 and 111:
Graf č. 139 Zájem o kroužky těc
- Page 112 and 113:
Dětí z hůře a špatně situovan
- Page 114 and 115:
pouze 0,8 % (6 dětí) respondentů
- Page 116 and 117:
vou skutečností se může zdát,
- Page 118 and 119:
Dále kompetence komunikativní:•
- Page 120 and 121:
jsou často radikální a nekomprom
- Page 122 and 123:
slušně“ (z 55 % na 35 %), „po
- Page 124 and 125:
Graf č. 150 Průměry faktorových
- Page 126 and 127:
lizovaném světě jsou to předev
- Page 128 and 129:
Tedy čím je dítě starší, tím
- Page 130 and 131:
Zejména mladší děti často jmen
- Page 132 and 133:
Trenéra/ku nebo vedoucí/ho krouž
- Page 134 and 135:
Atraktivním způsobem, jak utratit
- Page 136 and 137:
4. 5. 6. ToleranceTolerance je pova
- Page 138 and 139:
Lhaní a kouřeníPředchozí záv
- Page 140 and 141:
Jak vyplývá z předchozích záv
- Page 142 and 143:
Graf č. 175 Šťastný v životě
- Page 144 and 145:
Katka (6-9): Mě nebaví taky úkol
- Page 146 and 147:
Graf č. 180 Životní aspirace v s
- Page 148 and 149:
4. 5. 9. Obavy z budoucnaVšem resp
- Page 150 and 151:
Graf č. 188 Obavy z budoucna v sou
- Page 152 and 153:
jejich okolí očekává. Pokles d
- Page 154 and 155:
154obavy z budoucna. Pokud responde
- Page 156 and 157:
Druhým nejvýznamnějším aktére
- Page 158 and 159:
Rovněž nás zajímalo, jak respon
- Page 160 and 161:
Z výzkumu rovněž vyplývá, že
- Page 162 and 163:
6. Seznam grafůGraf č. 1 Členov
- Page 164 and 165:
Graf č. 101 Vlastnosti kamarád/ka
- Page 166 and 167:
166
- Page 168 and 169:
168
- Page 170 and 171:
MICHALČÁKOVÁ, Radka. Strachy v o
- Page 172 and 173:
Národní monitorovací středisko
- Page 176:
TENTO VÝZKUM JE SPOLUFINANCOVÁN E