Hodnotové orientace dětí ve věku 6–15 let - NIDM

More documents

Recommendations

Info

Z výzkumu rovněž vyplývá, že životní preference mladších dětí (6–9let) odrážejí především společností obecně přijímané a také deklarovanéhodnoty. Vyjadřují ovšem také to, o čem se děti v tomto věku domnívají,že jejich okolí od nich očekává. Pokles důležitosti těchto životních prioritu starších dětí lze do jisté míry přisuzovat celkovému osobnostnímu vývojidítěte. Po desátém roce života klesá důležitost autorit a mladí lidé sivytváří vlastní názory a postoje a mnohdy se vůči svému okolí snaží spíševymezovat. Pokud bychom se zaměřili konkrétně na postoje dětí ke lži (vizhypotéza č. 5), je možné konstatovat, že děti mají ke lhaní ambivalentnívztah a rozhodující je zejména to, o koho se jedná. Vědí, že lhát by se nemělo,to ovšem neznamená, že nikdy nelžou. Zejména starší děti uváděly,že lhát je sice špatná věc, která by se neměla dělat často, nicméně přiznaly,že za daných okolností tak přece jen činí, a to převážně v situacích,ze kterých mají určitý profit. (Potvrzení hypotézy č. 5 zahrnuto v kapitoleShrnutí kapitoly o hodnotách a životních postojích.)5.3. VyužitíFakta zjištěná výzkumem Hodnotové orientace dětí ve věku 6–15 letbudou mít několikero možných způsobů využití. V první řadě pomohouvíce porozumět životu současných dětí a mládeže, díky čemuž pak můžemelépe reagovat na jejich aktuální potřeby a zajistit jejich zdravou výchovua rozvoj. Proto se tato zpráva stane oporou pro tvorbu resortního koncepčníhomateriálu pro oblast práce s dětmi a mládeží. V rámci projektuKlíče pro život budou s výsledky výzkumu pracovat především realizátořivzdělávacích programů v rámci klíčových aktivit Systému vzdělávání. Titovzdělavatelé vybraná zjištění využijí při tvorbě jednodenních i vícedenníchkurzů v Průběžném vzdělávání, v rámci Studia pedagogiky volného časui Průřezových témat. Získaná data a jejich interpretace budou použitytaké v rámci ostatních klíčových aktivit určených pedagogům a pracovníkůms dětmi a mládeží, jako jsou Podpora informačního systému promládež či Uznávání neformálního vzdělávání. Výsledky výzkumu budoudále využitelné pro širší odbornou a akademickou veřejnost, která se problematikoudětí a mládeže zabývá. Na základě těchto výsledků bude vespolupráci s odborníky z oborů psychologie, pedagogiky a zdravotnictvívypracován dokument, který bude obsahovat návrhy na opatření, kteréby mohly/měly ve prospěch dětí uvést do praxe instituce, jichž se výzkummimo jiné týkal. Jedná se o doporučení směrem k rodině, škole, organizacímposkytujícím volnočasové aktivity a institucím státní správy. Dá sepředpokládat, že tento dokument, ale i výzkum samotný, přinesou podstatnéimpulsy pro veřejnou debatu o dětech a mládeži v naší společnosti,o tom, jaké mají potřeby a kam směřují. Na základě těchto debat pakbudou postupně zpracovány další podněty a doporučení na systémovéči legislativní změny v oblasti politiky dětí a mládeže. Materiál obsahujícínávrhy a doporučení k opatřením na poli dětí a mládeže bude dodatkemtéto závěrečné zprávy. Výzkum může dále sloužit také studentům předevšímpedagogických oborů a zároveň bude zpracována popularizačnípublikace určená široké veřejnosti, například rodičům dnešních dětí.Věříme, že výsledky výzkumu budou využitelné všemi pracovníky pracujícímis dětmi a mládeží bez rozdílu typu a zaměření organizace projejich utěšený odborný rozvoj.160
ZÁVĚRY161
Page 1:
Hodnotovéorientacedětíve věku 6
Page 9:
POZADÍ VÝZKUMU2. Pozadí výzkumu
Page 14 and 15:
a další. Kompletní výčet použ
Page 16 and 17:
Na toto pojetí hodnotových orient
Page 18 and 19:
Dalším, kdo se zabýval psycholog
Page 20 and 21:
3.6. Metodologie3. 6. 1. Kvantitati
Page 22 and 23:
4. Analýza4.1. Popis složení sou
Page 24 and 25:
Na základě výbavy bytu a charakt
Page 26 and 27:
dětí a rozváděno je téměř ka
Page 28 and 29:
stupni nebo absolvoval vyšší odb
Page 30 and 31:
Jak lze v grafech vidět, rodičům
Page 32 and 33:
Graf č. 15 Situace v rodině v sou
Page 34 and 35:
řeší způsob trávení volného
Page 36 and 37:
Vztah k rodičům se ovšem s věke
Page 38 and 39:
Graf č. 26 Vlastnosti maminky v so
Page 40 and 41:
Mladší děti ve věku 6-9 let hod
Page 42 and 43:
hospodařit s penězi mezi jednotli
Page 44 and 45:
Výše vzdělání rodičů a podob
Page 46 and 47:
Graf č. 39 V čem ovlivňují rodi
Page 48 and 49:
S náročnou pracovní dobou pak m
Page 50 and 51:
45 %. Naopak kamarádovi se svěřu
Page 52 and 53:
Graf č. 48 Trávení času s rodi
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
normální“. Vzhledem k nízké r
Page 60 and 61:
S tím, k čemu rodiče své děti
Page 62 and 63:
Graf č. 59 Vlastnosti vyučující
Page 64 and 65:
Jako zajímavé se v tomto ohledu n
Page 66 and 67:
Podíváme-li se na situaci ve ško
Page 68 and 69:
Ačkoliv se naše šetření primá
Page 70 and 71:
spolupráci a rozvoj (OECD) dokonce
Page 72 and 73:
Z dětí ve věku 10-12 let se na t
Page 74 and 75:
Graf č. 75 Kino, knihovna ve všed
Page 76 and 77:
Starší děti se o víkendu také
Page 78 and 79:
Grafy průměrů faktorových skór
Page 80 and 81:
S kým děti tráví volný čas ve
Page 82 and 83:
Graf č. 89 S kým tráví volný
Page 84 and 85:
Na rozdíl od dětí rodičů s ni
Page 86 and 87:
Graf č. 97 S kým tráví volný
Page 88 and 89:
Pokud se zaměříme na obraz kamar
Page 90 and 91:
Graf č. 104 V čem ovlivňují kam
Page 92 and 93:
Filip2 (10-12): Já bych byl doma,
Page 94 and 95:
Graf č. 106 Čas strávený u tele
Page 96 and 97:
Podobně jako v případě televize
Page 98 and 99:
Graf č. 114 Zákaz sledování vyb
Page 100 and 101:
Graf č. 118 Zákaz televize v souv
Page 102 and 103:
4. 4. 4. Organizovaný volný časV
Page 104 and 105:
Graf č. 127 Druhy navštěvovanýc
Page 106 and 107:
„Nechci se ve svém volném čase
Page 108 and 109:
Graf č. 135 Důvody, proč nenavš
Page 110 and 111: Graf č. 139 Zájem o kroužky těc
Page 112 and 113: Dětí z hůře a špatně situovan
Page 114 and 115: pouze 0,8 % (6 dětí) respondentů
Page 116 and 117: vou skutečností se může zdát,
Page 118 and 119: Dále kompetence komunikativní:•
Page 120 and 121: jsou často radikální a nekomprom
Page 122 and 123: slušně“ (z 55 % na 35 %), „po
Page 124 and 125: Graf č. 150 Průměry faktorových
Page 126 and 127: lizovaném světě jsou to předev
Page 128 and 129: Tedy čím je dítě starší, tím
Page 130 and 131: Zejména mladší děti často jmen
Page 132 and 133: Trenéra/ku nebo vedoucí/ho krouž
Page 134 and 135: Atraktivním způsobem, jak utratit
Page 136 and 137: 4. 5. 6. ToleranceTolerance je pova
Page 138 and 139: Lhaní a kouřeníPředchozí záv
Page 140 and 141: Jak vyplývá z předchozích záv
Page 142 and 143: Graf č. 175 Šťastný v životě
Page 144 and 145: Katka (6-9): Mě nebaví taky úkol
Page 146 and 147: Graf č. 180 Životní aspirace v s
Page 148 and 149: 4. 5. 9. Obavy z budoucnaVšem resp
Page 150 and 151: Graf č. 188 Obavy z budoucna v sou
Page 152 and 153: jejich okolí očekává. Pokles d
Page 154 and 155: 154obavy z budoucna. Pokud responde
Page 156 and 157: Druhým nejvýznamnějším aktére
Page 158 and 159: Rovněž nás zajímalo, jak respon
Page 162 and 163: 6. Seznam grafůGraf č. 1 Členov
Page 164 and 165: Graf č. 101 Vlastnosti kamarád/ka
Page 166 and 167: 166
Page 168 and 169: 168
Page 170 and 171: MICHALČÁKOVÁ, Radka. Strachy v o
Page 172 and 173: Národní monitorovací středisko
Page 176: TENTO VÝZKUM JE SPOLUFINANCOVÁN E
show all

Hodnotové orientace dětí ve věku 6–15 let - NIDM

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?