IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

More documents

Recommendations

Info

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 100 Vi anbefaler, at de didaktiske it-vejledere friholdes helt for teknologisk akut-support. Vi anbefaler desuden, at lærerne vejledes i at gennemføre it-baseret undervisning, stilladseres i deres undervisningsplanlægning med it og at K1 og K2 gøres til genstand for refleksion og begrebsliggørelse med it-vejlederen som tovholder. Således kan der i organisationerne blive samlet op på lærernes erfaringer og eventuelle frustrationer. På den måde ville it-vejlederens indsats også kunne komme tættere på lærernes zone for nærmeste udvikling. Vi vil i det følgende foreslå to begrebssæt, som kan bidrage til at fokusere it-vejledernes indsats, nemlig single-looplæring og double-looplæring. Single- og double-loop læring Der er kompetenceudvikling og sparring på skolerne og på tværs af skolerne i forskellige fora. Det betyder, at: Der samarbejdes på skolerne og mellem skoler og virtuelt på tværs i forskellige fora, f.eks. skoleledelserne, pædagogiske læringscentre, IT-udvalg, læsevejledere, fagdidaktiske Reflektion og udveksling Handlinger Konsekvenser Single-loop læring Double-loop læring Løsning Problem
IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 101 Modellen er en tillempet og frit fortolket version af Chris Argyris og Donald A. Schöns model over de mekanikker, der er på færde i lærende organisationer (se Illeris 206: 157). Modellen viser hhv. en single- og double-loop-læreproces. Single-loop-læreproces er individbaseret i den forstand, at denne læring ikke deles eller begrebsliggøres. Det er den type læring, som alle aktører i en organisation dagligt og mere eller mindre bevidst tager del i. En it-vejleder vil hver dag lære nyt: Nye strategier til at ordne tekniske problemer, stifte bekendtskaber med nye programmer, nye funktioner i devices osv. Aktøren vil enten løse problemer eller finde nye måder at gå til problemstillingen på. Single-loop læring er nødvendig for, at den daglige drift kan foregå effektivt. Double-loop-læreproces er der, hvor aktøren, sammen med andre, reflekterer over sine normale måder at løse problemerne på og de rutiner, som han har i hverdagen. Kunne problemet helt undgås ved at man handlede anderledes (fx forebyggede), savnes noget information, som andre ville kunne tilføre osv.? Her er det nødvendigt, at aktørens handlinger og handlemønster bliver synlige for andre; en vej til det kan fx være at beskrive arbejdsgange skriftligt eller kollegial supervision. Overfører vi dette på it-vejledningen, som den er foregået på skolerne i Vordingborg hidtil, så giver vejlederne udtryk for, at der er foregået en masse single-loop læring og at de egentlig på afdelingerne har følt sig overladt lidt til sig selv. En didaktisk it-vejleder fortæller fx, at beslutningen om, at de skulle bruge Live@edu, og at de på skolen ikke længere kunne bruge de programmer, de plejede, gjorde, at han gennemgik en masse single-loop læreprocesser. Masser af problemer bød sig til, fx hvordan eleverne kunne gemme dokumenter, så læreren kunne tilgå dem. Pointen her er, at nøjagtigt de samme læreprocesser er foregået på alle skoler – måske endda på de fleste afdelinger. Som nævnt orienterer de didaktiske it-vejledere sig oftest mod egen matrikel, men strukturen med at vejlederne dækker flere afdelinger, åbner mulighed for og nødvendiggør, at vejlederne videndeler mere og med flere, dvs. gennemgår double-loop processer. Hvis vejlederne griber muligheden for at videndele, vil de med stor sandsynlighed kunne effektivisere vejledningsarbejdet betydeligt. Mange af de didaktiske og fungerende it-vejledere er vant til at lave instruktionsvideoer, manualer, linksamlinger mv. til deres kolleger. Denne viden er blot ikke tidligere blevet delt med aktører uden for matriklen. Strukturelt kan man forholdsvist nemt understøtte disse videndelingsprocesser mellem de didaktiske it-vejledere og lærerne. Fx kunne der etableres virtuelle fora, fx en blog, hvor vejlederne kan dele deres links og instruktionsvideoer med alle skolerne i kommunen. På sigt kan det gøre, at lærerne trækker information derfra i stedet for fysisk at gå til vejlederen. Kunne man forestille sig, at lærerne skrev deres problemer ind i disse fora, så alle fik del i dem, og så alle it-vejlederne kunne byde ind på områder, hvor de er mest sikre?
Page 1 and 2:
11111001011111001011111001001001101
Page 3 and 4:
IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50: IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 99: IT og Digitale Læremidler i Vordin
show all

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?