IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

IT og Digitale Læremidler
i Vordingborg Kommunes skoler side 46
Lærerprofiler & vejledningsrategier
I dette afsnit afdækker vi lærernes konkrete brug af læremidler og deres didaktiske refleksioner
i forbindelse hermed. Vi har talt med mange lærere, som har det til fælles, at de ikke har et klart
indtryk af, hvad læremidler er, ligesom de ikke har et aktivt læremiddeldidaktisk begrebsapparat.
Lærerne har derimod en klar forståelse af, hvordan god undervisning skal være, og hvordan de
selv gennem årene har fået erfaringer med at skabe god undervisning. Det er også, hvad man kan
kalde for en teori om praksis (Lauvås & Handal, 2006). Praksisteorier knytter sig også til lærerens
læremiddelbrug, og til hvordan lærerens læremiddelvalg hænger sammen med deres didaktiske
refleksioner og pædagogiske praksis i øvrigt.
Vi har i vores materiale fundet belæg for etableringen af tre lærerprofiler, som håndterer læremidler
på ret forskellig vis. Hensigten med profilerne er hverken stigmatisering eller heroisering,
men udelukkende et fremadrettet vejledningsperspektiv: Hvordan kan forskellige grupper vejledes
frem mod nye læremiddellandskaber og et nyt aktivt læremiddeldidaktisk begrebsapparat?
Vi er bl.a. inspireret af Kasper Nyholms tilgang til en lærertypologi i artiklen: Kritisk/refleksiv
medieundervisning – den manglende dimension.
Vi peger på tre idealtyper:
- Den store midtergruppe, som er på vej
- Den lille fortrop, som har fuld fart på og
- Den lille bagtrop, som nok bør se at komme i gang.
Den store midtergruppe på vej
Denne gruppe - som også har givet inspiration til overskriften på afsnittet – er den største gruppe
af lærere, som vi har talt med. Denne gruppe af lærere har et smalt læremiddelrepertoire bestående
af primært ”.dk” læremidler, dvs. lettilgængelige, formidlende læremidler, som er enkle for
eleverne at bruge og hurtige for læreren at sætte sig ind i. Gruppen har ofte tilegnet sig et bestemt
system, som de bruger meget i deres undervisning, og som svarer til at bruge det samme
grundbogssystem i mange år. Træning er ikke nødvendigvis deres foretrukne tilgang til læring og
undervisning, men det er de læremidler, de har haft tid og overskud til at sætte sig ind i. Lærere
er optaget af deres lærerrolle og mødet med eleverne. De er også til en vis grad optaget af computere,
fordi computere motiverer eleverne og dermed udviser de en anden interesse for det faglige.
En lærer forklarer: ”Der er ikke nogen lærere, der ikke går hjem og prøver noget, der har været så mange
rygter om at lærerne, de gider ikke, og de vil ikke, men jeg ser ikke nogen lærere, der ikke går hjem og prøver.
De vil rigtig gerne alle sammen”.
Måske har de fået inspiration fra denne skoleleder, som siger:
”Jeg har en forventning og et krav til lærerne om, at undervisningen skal foregå på digitale medier, hvis du
ser på verden, vi lever i, er den digital, og det skal vores børn lære, der er helt andre muligheder for at lave
læringsrum for ungerne med det digitale. Jeg forsøger at lytte til problemerne, og vi plejer at finde løsninger.