IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

IT og Digitale Læremidler
i Vordingborg Kommunes skoler side 71
I det hele taget finder vi i gruppen af sprogundervisere udfoldede fagdidaktiske overvejelser over
inddragelse af it og digitale læremidler. Fx fortæller en lærer på mellemtrinnet, at hun har arbejdet
med blogging i form af en fælles hjemmeside, mens hun ikke vurderer, at brugen af sociale
medier er velegnet i sprogundervisningen på mellemtrinnet, bl.a. fordi eleverne ikke kan indgå
i autentiske meningsfulde kommunikationssituationer med den begrænsede sprogbeherskelse.
Det er dog ikke alle sproglærere, der føler sig fagdidaktisk opdaterede:
”Web 2.0 … ej … den er ikke så god, vi har lavet nogle blogs og så noget, men dér er en udfordring. At få
øje på hvad man kan bruge det til … ideer, muligheder … Vi har en engelsk- og historielærer, som arbejder
med noget udveksling med en klasse i Sverige. De korresponderer via smartboard, jeg har lige købt noget
web-cam og trådløs headset. Hun har lovet at melde tilbage, hvordan det går, jeg kender ikke hendes projekt
til bunds”. Til gengæld giver hun også udtryk for, at der foregår faglig kollegial sparring omkring
konkrete forløb og faglige aktiviteter.
Gruppen af sproglærere er også den eneste faggruppe, der taler om, at de, fordi en række programmer
og ressourcer er forsvundet, savner differentieringsmuligheder.
Det er det samme mønster, som vi har lokaliseret hos dansklærerne. De giver også udtryk for, at
de mangler differentieringsmuligheder – men de taler udelukkende i de gennemførte interviews
om manglende muligheder for at anvende kompenserende it; de taler ikke om det som et mere
generelt savn af muligheder for at undervisningsdifferentiere, som er tilfældet hos sproglærerne.
En lærer fortæller om, hvordan hun opfordrer eleverne til at gå ind på en bestemt hjemmeside, A
Piece of Cake både i skolen og derhjemme: ”Vi bruger A Piece of Cake til alt. Det er også en hjemmeside,
og det bruger de også derhjemme. Det er kulturen i femte klasse, de arbejder anderledes, end vi gør. Man
laver ting derinde og samler på [utydeligt]. Og derhjemme sammen med mor og far: Gå hjem og kik på den
tekst vi har lavet i dag, og tag lige en gang vendespil, det er fantastisk. Og lærerne siger, at det har man
forberedt hjemme, det er rigtig godt. På den måde er det uundværligt, det er meget nemmere at differentiere
med it, det kan man se i engelsk. I matematik, hvor de sidder med bøgerne, man ikke fange dem, men her
kunne de pludselig en masse”.
Sammenhængen mellem arbejde i skolen og uden for skolen trækkes frem her. Dette er også et
eksempel på, hvordan læreren føler sig stilladserede af didaktiske læremidler (kompleksitetsreduktion
- og det ser vi absolut ikke som noget problem). A Piece of Cake er et forlagsproduceret
didaktisk læremiddel, hvor bog og web integreres med hinanden. Vi har ikke foretaget en nærmere
analyse af læremidlet, men det ser umiddelbart ud til, at web-delen giver mulighed for at
inddrage andre repræsentationsformer end den sproglige (her fx levende billeder og lyd), ligesom
der lægges også op til, at eleverne skal være producerende.
Det er imidlertid ikke alle sproglærere, der bruger it og digitale læremidler lige differentieret og
meningsfuldt. Det følgende er et eksempel, hvor ”eleverne skal løse opgaver ved brug af pc og en
digital udgave af Route 7 bruges” (læreren har topic, work og guide book liggende, 2009 udgaven,
Gyldendal). Unilog-in bruges til at logge ind på websitet.
Eleverne laver grammar øvelser (fill in the blank exercise), hvor de arbejder med løsrevne sætninger
og skal udfylde med ’to be’ i det rigtige aspekt (udvidet nutid/datid). Flere af eleverne tror, det
kun handler om tid (simpel nutid/datid).