IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

IT og Digitale Læremidler
i Vordingborg Kommunes skoler side 66
Der er imidlertid også eksempler på fravær af it i danskundervisningen i datamaterialet. Lærerne
fortæller generelt meget om, at de nu – efter sommerferien – ikke inddrager it i samme grad, som
de har gjort før. To overbygningslærere fortæller om, hvordan de er gået tilbage til at lade eleverne
skrive stile i hånden, og en fortæller om, hvordan hun har gennemført et procesorienteret skriveforløb
i hånden (fordi der ikke var bærbare nok). Dette er set i relation til Fælles Mål et problem,
idet at skrive på computer med hensigtsmæssig skriveteknik og bruge computeren som redskab er et
trinmål efter 9. klasse.
Og der er eksempler på brug af it, hvor man bliver i tvivl om på hvilken måde it støtter arbejdet
i fagene. I en observation ser vi, at de digitale læremidler forekommer løsrevne fra det øvrige
arbejde:
Eleverne skal arbejde med en boganmeldelse: Eleverne skal hver især alle lave en anmeldelse af
den samme bog (gyserroman fra et fælles forløb). Bogen er imidlertid afleveret, og eleverne bliver
derfor i tvivl om forfatterens navn osv. I den observerede undervisning lægges der ikke op til, at
eleverne læser hinandens anmeldelser, ligesom de ikke taler sammen om indholdet af anmeldelsen.
Der er et smartboard i klassen, men det bruges kun til at skabe overblik over, hvem der har
afleveret (lærerens overblik). Lærercomputeren er inaktiv. De elever, der ikke har en computer,
eller som er færdige med deres anmeldelse, laver – lidt ukoncentreret – grammatikopgaver i en
fælles arbejdsbog i dansk.
En observation som denne er et eksempel på, at det, man kan kalde det digitale potentiale, ikke
udnyttes. It og de digitale læremidler ændrer her ikke ved arbejdsmåder eller indhold. En anmeldelse
er typisk en kort beskrivelse af værket (her bogen) efterfulgt af en bedømmelse og en
begrundelse for denne bedømmelse. En anmeldelse er en personlig vurdering af noget – og når
læreren her vælger, at eleverne skal aflevere deres anmeldelser i et elektronisk fællesskab kunne
det have været oplagt at lade eleverne læse og diskutere hinandens vurderinger og argumenter.
I denne observation er målene for aktiviteten uklare; læreren rammesætter ikke eksplicit, hvad
han/hun forventer af eleverne. De skal lave en boganmeldelse – men med hvilket mål? Det er ikke
et mål for danskundervisningen at eleverne skal lave en boganmeldelse (endda af en bog, der er
afleveret), men fx at eleverne skal lære at argumentere eller have kendskab til genre og genretræk.
Dansklærerne vurderer selv (og det er generelle vurderinger, som går igen flere steder i materialet),
at det er vanskeligt at leve op til Fælles Mål. Ikke mindst udtrykkes bekymring for, at eleverne
ikke kan leve op til kravene til Folkeskolens afgangsprøve i skriftlig dansk, som det fx kommer
til udtryk i følgende citat fra en lærer: ”Google.docs er for simpelt at bruge, eleverne kan fx ikke skrive
billedtekst, og det gør, at eleverne går ned i karakter til skriftlig eksamen. Dermed kan Google-docs ikke
erstatte Office. Både LiveEDU og Google.docs har nogle enorme bagdele mht. layout. Billeder og tekst integreres
ikke så heldigt”.
It og digitale læremidler sætter en ny dagsorden i danskfaget. Dansk er et tekstfag, og med it og
digitale læremidler kommer en række tekster ind i danskfaget, som læreren er nødt til at forholde
sig til, fx multimodale tekster, som eleverne ikke blot møder på internettet, men også i deres trykte
læremidler. At udvikle elevernes kompetencer til at læse disse tekster, må være helt centralt,
og lærerne fortæller her om, hvordan de arbejder produktivt med at udvikle disse kompetencer
hos eleverne.