IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

IT og Digitale Læremidler
i Vordingborg Kommunes skoler side 30
Mens administrative opgaver, som fx på kontoret eller i biblioteket, enten bare ikke kan udføres mere
eller tager længere tid, så man ikke når så meget, er situationen for undervisningen en helt anden.
Tiden i de 45-minutterslektioner går ubønhørligt, når bare det mindste ikke fungerer, og der er en
større flok elever, som venter og forventer noget med større eller mindre anstand eller tålmodighed.
Hvis det er teknisk muligt, begynder nogle i ventetiden at spille Mindcraft eller surfer på nettet.
Når der spildes betydelig tid i en time, har det ikke kun følger på den konkrete situation og
med henblik på fx hjemmeopgaver, de næste lektioner og den overordnede forløbsplanlægning,
men sætter i grunden selve lærerautoriteten på spil, som den, der skulle kunne demonstrere en
kompetent omgang med de nye teknologier. Den følgende længere og parafraserede beretning af
en kompetent mediebruger skal formidle et ikke utypisk hverdagsbillede. De enkelte træk, som
forekommer samlet i denne fortælling, er også hver for sig veldokumenteret i vores interview- og
observationsmateriale.
”Før brugte jeg Den talende bog fra Mikroværkstedet, så skulle jeg finde noget, der minder om det. Jeg finder
Storyjumper og downloader den og opretter samtlige 25 elever som bruger aftenen før, og det tager trods alt
tid. Inden den time jeg skulle komme i gang, bruger jeg frikvarteret til at stille op. Vores computerlokale er
nedlagt, men der står stadigvæk en skærm, fordi det er nødvendigt for en 3. klasse, at man kan vise nogle
ting. Så kan jeg bare ikke komme ind på Storyjumper, der er en eller anden gate, der er lukket, og jeg prøver
at logge på noget andet, og det virker sådan set godt nok … Jeg tager fat i vores edb-mand, og han kunne
heller ikke rigtig finde ud af det. - Så tænkte jeg: okay, jeg har booket computerne, så nu laver vi noget andet,
for jeg havde noget andet, de også lige skulle prøve at lave på skoleintra: Boganmeldelser. Jeg vil vise dem
lige hvordan de skulle gøre. Jeg har taget tre skabe (med bærbare) med ned i min klasse på 25. Dem har jeg
måttet hente et ad gangen, og jeg skal over og lukke op med et kodeord og alle de der ting. Jeg er nødt til
at tage tre skabe ned, for der er rigtig mange, der ikke er der, ikke virker, osv. Så får jeg dem fordelt blandt
børnene. Den første løber tør for strøm efter 10 minutter, så han må have en anden, og så er der fire-fem, der
ikke er lukket ordentlig af de foregående elever, så de skal genstartes. Så er der kommet en ny elev, der ikke
har fået et log-in, der virker endnu. Så efter der var gået yderligere 20 minutter, var syv endnu ikke kommet
på. Men så siger jeg okay, nu skal I altså lige have set det her med den boganmeldelse, så må I bare kigge
herop, så viser jeg det på skærmen, hvordan de skal gøre det. Det synes jeg, er en øv-oplevelse. Så pakker vi
sammen igen, og ledninger hænger ud. Før var ledningerne fastgjort ved skabet, så man nemt kunne slutte
til, men lærerne har hevet dem ud i arrigskab over, at de bærbare taber strøm så hurtigt. Og så står man
der med 36 ledninger flettet ind i hinanden og sveden står ud af én, for man er faktisk allerede fem minutter
for sent til den næste time. Så var der heldigvis tre unger, der kunne hjælpe mig med at få dem derover igen.
Den slags oplevelser er der alt for mange af, for jeg vil faktisk rigtig gerne. Det er derfor, jeg finder et særligt
program til historieskrivning med billeder. Vi bliver bremset rigtigt meget, rigtigt meget, ufatteligt meget.
Effektiv læringstid: 5 minutter. Hvis det var én gang, man oplevede det, så kan man sige okay. Men man
har det lidt sådan: Så kan det også være lige meget. Og det bliver så også forstærket af, at der har været et
velfungerende edb-rum. Det var fedt at kunne komme ind med 25 tredjeklasser og sige sæt jer ned, tænd og
to minutter efter var de på”.
Der er mange ting at sige om dette eksempel, men i det følgende fokuserer vi på den tekniske
side af sagen.