IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

IT og Digitale Læremidler
i Vordingborg Kommunes skoler side 82
Analyserne af interviews og observationer viser, at it og digitale læremidler i Vordingborg kommune
indgår som et supplement i undervisningen – noget man gør ved siden af det, man ellers
gør, og at det gøres ved at it inddrages substituerende.
Anbefaling: Der er brug for udvikling af eksemplariske forløb, der viser, hvordan
man kan arbejde med it og digitale læremidler på flere niveauer.
Afslutning
Der tales meget om undervisning og ikke så meget om elevernes læring. Det vil sige: Lærerne fortæller
om, hvordan de inddrager it – også it i forhold til Fælles Mål, men set ud fra: Hvordan kan
it bidrage til, at jeg kan afvikle min undervisning mere end, hvordan kan it bidrage til, at eleverne
lærer det og det? Lærerne taler meget om, hvad eleverne skal lave og ikke meget om, hvad de skal
lære.
Vi har set snapshots af mange læreres undervisning. Og lærerne er – ligesom på mange andre
skoler og i andre kommuner, meget forskellige. Det gælder også lærernes fagdidaktiske forankring
eller deres fagdidaktiske opdatering.
Læremiddelbrugen kan vidne om, at ikke alle lærere har et opdateret fagsyn – jf. den lille fortrop,
mellemgruppen og den lille bagtrop. I dele af den undervisning vi har observeret og i de gennemførte
interviews, virker den fagdidaktiske tilgang ikke opdateret. Der er fx eksempler på, hvordan
faglig formidling og aktiviteter løsrives (vi har især set, at elever bliver sat til at lave aktiviteter, der
ikke synes at være forankret i en funktionel sammenhæng – ”aktivisme”).
En del af lærernes begrundelser i interviews for hvorfor de gør, som de gør, eller de forklaringer
de udfolder, når der spørges ind til eksempler på brug af læremidler, synes at pege på, at der tages
udgangspunkt i en slags commonsense forståelse af undervisning og af fagene og forudsætter
ikke/tager ikke udgangspunkt i et opdateret fagsyn/opdateret fagdidaktisk viden.
Men der er hjælp at hente: It-vejlederne ved godt, at det er i et samspil med fagteamsene, den fagdidaktiske
udvikling skal foregå. Det vidner følgende citater fra interviews med it-vejlederne om:
”Vi skal ikke lige pludseligt sidde bagved en enhed, det er jo bare et værktøj, det er den pædagogiske del, der
er vigtig, så siger man, hvad skal vi lave, ok, så bruger vi det værktøj her, i stedet for man tager værktøjet og
siger, hvad kan vi bruge det til … hvilken pædagogik kan jeg få ud af det? Det er jo helt galt, det væsentlige
er den pædagogiske tilgang til det”.
En anden it-vejleder supplerer: ”Hvis du virkelig vil undervise med det opdaterede fagsyn, dvs. at revitalisere
en dagsorden, det starter ikke med it, det starter i fagene med at gå helt tæt på, hvad vi skal i fagene,
det er måske det opdaterede fagsyn, det tager lang tid, der er flere, som hælder til Klare Mål, det er nu, hiver