IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

More documents

Recommendations

Info

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 42 Receptitive læremidler Formidlende læremidler Stilladserende læremidler www.routes.com Religionsfag.dk LEGO Education Wedo Dansktræning 2 Batterikampagnen.dk A Piece of Cake Stav 2 dansk psykologisk forlag Danske-dyr.dk MatematikFessor.dk Pengeby.dk e-mat.dk Clio Online.dk Historiefaget.dk Filmstriben.dk EMU Verdens-dyr.dk Praksisstilladserende læremidler De digitale didaktiske læremidler er enten receptitive eller formidlende læremiddeltyper. Ud af 16 didaktiske læremidler er fem receptitive, ti formidlende og kun to læremidler befinder sig i kategorien ”stilladserende”, og ingen er praksisstilladserende. Fordelingen viser, at en digital læremiddelkultur er på vej i Vordingborg Kommune, der er et læremiddelrepertoire, lærerne bruger forskellige typer af didaktiske digitale læremidler, der er fortaget forskellige læremiddelvalg og dermed en platform at arbejde videre fra. Vi ser samtidig et stort udviklingspotentiale. Læremiddellandskabet i materialet er træningsbaseret og formidlingsorienteret. Fokus er et kognitivt læringssyn, der får lov til at stå næsten alene, elevens rolle er modtagende og ikke specielt medproducerende, læreren kontrollerer, tester og opbygger elevens ”læring” ud fra nogle ret afgrænsede færdigheds- og formidlingsorienterede mål.
IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 43 Vi ser en gevinst forbundet ved at udvikle og vælge typer af læremiddel, som giver elever flere muligheder for at tænke selvstændigt og lære mere sammen med andre. Det kræver læremidler som giver mange tilkoblingsmuligheder, og det gør træningsbaserede læremidler ikke. De er lukkede, kan ikke tilkobles andre læremidler og har sjældent en samarbejdende opgavedidaktik, som inviterer til fællesskab. Stilladserende læremiddeltyper giver bedre muligheder for samarbejdsopgaver og for at finde løsninger, hvor web 2.0 teknologier er i spil. I materialet er det således kun Lego WeDo og A Piece of Cake, som decideret indeholder et konstruktivistisk læringssyn (selvom de fleste læremidler beskriver, at de har en konstruktivistisk tilgang). Om brugen af Lego WeDo siger læreren om et forløb i 5. klasse: ”Målet med forløbet var at arbejde med at sætte matematisk handling på lego-figurer. Klassen havde arbejdet med læremidlet i et forløb på 6-8 uger, og aktiviteterne var bl.a. at få figurerne til at gøre noget, fx at få en alligator til at lave handlinger som at åbne og lukke gabet. Eleverne fik på den måde arbejdet med funktion og information, kombineret med kreative og konstruktive opgaver, hvor de til sidst selv skulle konstruere et læremiddel. Det var et suverænt undervisningsforløb” Læremidlet udfordrer både elever og lærer til at være konstruktive og selv undersøge og eksperimentere med det faglige indhold rettet mod både konstruktion af viden og mod at forstå, hvad matematik grundlæggende er nyttig i forhold til, og hvorfor matematik er et fag, hvor elever selv kan konstruere nyttig og brugbar viden. En anden gevinst ved at bruge digitale læremidler, som bygger på en aktiv elevinteraktion i centrum, er, at forældrene i højere grad inddrages i skolearbejdet, fordi som læreren siger ”undervisningen gøres mere gennemsigtig”. Læreren fortæller, at han i arbejdet med et bestemt læremiddel har gode eksempler på elever, der arbejder videre med stoffet derhjemme sammen med deres forældre. Han nævner, at der opstår et særligt ejerskab, når eleven har egne hjemmesider i et læremiddel, og når elevernes læring understøttes processuelt i læremidlet. Som listen over stilladserende læremidler viser, er der ikke så mange lærere, der har erfaring med digitale didaktiske læremidler. Tendensen bekræftes af vores klasserumsobservationer, hvor der mange steder er godt gang i ”Matematikfessor” og andre programmer, som træner de mest basale færdigheder, og hvor elevaktiviteten eksempelvis er tilegnelse af forskellige matematiske metoder og procedurer. I det omfang de gængse læremiddeltyper kan tages til indtægt for, hvordan der som oftest undervises, giver det mening, via læremiddelindkøb, at sætte flere læringssyn i spil på de fem skoler. Vi ser især et potentiale i at købe flere stilladserende læremiddeltyper, der kan udvikle proces- og projektorienterede undervisningsforløb og sætte fokus på bredere kompetenceorienterede læringsmål. Det vil betyde, at eleven i højere grad bliver aktør i egen læreproces, og at undervisningen vil blive tilrettelagt, så elevernes videnkonstruktion bliver en vigtig aktivitet. Elevdeltagelse vil med andre ord blive et vigtigt orienteringspunkt for valg og indkøb af læremidler, så nye læremiddelinvesteringer er komplementære til eksisterende typer af læremidler, og på den måde kan være med til at drive en god udvikling.
Page 1 and 2: 11111001011111001011111001001001101
Page 3 and 4: IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 41: IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 93 and 94:
IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
show all

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?