IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

More documents

Recommendations

Info

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 36 og især motivation til at gøre mere ved it-integrationen. Kommende indsatser på kommunikations- og kompetencefronten er nødt til at tage højde for den ophobede frustration. Stik i mod hensigterne hen imod mere didaktiske refleksioner i forbindelse med it og digitale materialer, dominerer de tekniske diskussioner med fornyet styrke efter omvæltningerne. Der er lang vej endnu for en kvalificeret, didaktisk reflekteret og fantasifuld udnyttelse af de digitale muligheder, som overgår tilstanden fra før. Under de infrastrukturelle forandringer har lærerne været i klemme, fordi de ofte har måttet kalde på hjælp fra it-vejlederne velvidende, at disse så forlader egen undervisning. It-vejlederne, som skulle være didaktiske vejledere, udfører mindst ligeså mange tekniske opgaver som før, hvis ikke flere. Alt det i en situation, hvor selv it-vejlederne ikke har den nødvendige viden om de løbende ændringer i infrastrukturen. Så man vejleder en kollega, men pludselig fungerer denne fremgangsmåde heller ikke mere. Processen mellem kommunens it-administration og de konkrete tekniske problemstillinger er meget tidskrævende og kompliceret. Den centrale styring af fx maskinerne opfattes som et problem. Arbejdsfordelingen, hvad det tekniske angår, fordrer en grundig afklaring med henblik på en mere smidig løsningsmodel. I den forbindelse kunne man overveje en lokal teknisk serviceperson. Ikke mindre væsentligt er dog, at man også finder et niveau for teknisk hard- og softwarekompetence for alle lærere og elever med henblik på hjælp til selvhjælp.
IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 37 Kapitel 4: En digital læremiddelkultur på vej Læremiddelkategorier & didaktiske læremiddeltyper Afdækningen af læremiddellandskabet i Vordingborg Kommune er foretaget på baggrund af interviews og observation af lærernes valg og brug af læremidler og deres didaktiske overvejelser i forbindelse hermed. Vi har også talt med it-vejlederne og skolelederne om læremidler og læremiddelbrug. Deres tilgang og indblik i lærernes læremiddelbrug er mere generel og relaterer sig ikke til konkrete læremidler, men bygger på erfaringer og episoder med lærerens brug af læremidler. Derfor er både skoleledernes og it-vejlederens blik et vigtigt perspektiv på lærerenes læremiddelbrug – og brugt som et sådant i dette afsnit. Det læremiddellandskab, kategoriseringen viser et billede af, hænger nøje sammen med, at vi har undersøgt to naturvidenskabelige og tre humanistiske fag. Kategoriseringen ville sandsynligvis have vist et andet billede, hvis vi havde undersøgt andre fag. Det peger på den definition af læremiddelbegrebet, som vi vil bruge: ”Læremidler er materialer og værktøjer, der bliver anvendt som midler med læring som mål. Bliver de brugt i en undervisningssammenhæng, betegnes de også ofte som undervisningsmidler.” (Hansen & Skovmand, 2011). I vores optælling og systematisering er computere, iPads, IWB, elevers og læreres mobiltelefoner mv. ikke inddraget. Hardware er i den forstand også læremidler, der kan anvendes målrettet i en læringssammenhæng (fx mobiltelefoner), men materialet er ikke fuldstændigt på området, så vi har ikke kunnet foretage en kategorisering eller endelig optælling af antal computere, mobiltelefoner, iPads mv. på skolerne.
Page 1 and 2: 11111001011111001011111001001001101
Page 3 and 4: IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 35: IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 87 and 88:
IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
show all

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?