IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

IT og Digitale Læremidler
i Vordingborg Kommunes skoler side 94
Teknologisk pædagogisk viden
Med titlen didaktisk it-vejleder indikeres det, at disse aktører skal have fokus på teknologisk pædagogisk
viden. Viden af denne art gør, at aktøren forstår, hvordan undervisning og læring kan forandres,
når fx it bruges på bestemte måder. Fx kunne det indebære, at den didaktiske it-vejleder skal
kunne se, hvordan web 2.0-teknologi kan muliggøre nye organisationsformer i klasserne, men
denne viden er ikke koblet op på konkrete faglige forløb og indholdsområder.
Flere af de didaktiske it-vejledere giver netop udtryk for, at de ønsker at nå væk fra teknologisk
vejledning til at vejlede i teknologisk pædagogisk viden:
”Det har været svært i de to år at komme hen til den didaktiske del, hvor jeg synes, det er derovre egentlig,
at min funktion er. Tit drukner det i administration og akutte problemer og sådan noget. Det er det med at
være vejleder for kollegerne, at supportere dem og at være en hjælp til dem.”
En fungerende it-vejleder udtrykker skepsis i forhold til, at den didaktiske it-vejleder kan holde
fokus på det teknologisk pædagogiske niveau:
”Nu er der ingen it-vejledere tilbage, nu er de didaktiske it-vejledere med streg under didaktisk, fordi man
forventer nemlig, at med denne her nye it-revolution, som vi skal have inden for de næste par måneder, så
er der ingen tekniske problemer. Det er vi nogle, der griner lidt af.”
En anden didaktisk it-vejleder gør på spørgsmålet om hendes vurdering af lærernes it-kompetencer
opmærksom på, at mange lærere mangler teknologisk pædagogisk viden. Hun savner fora,
hvor teknologisk pædagogisk vejledning kan ske og erkender, at tekniske udfordringer bremser
for, at de når dertil:
”1/3 bruger it alsidigt og mange forskellige programmer; resten bruger det stort set ikke. Vi mangler et forum,
hvor man mødes, og hvor it-vejlederen kan sige til sproglærerne, at de skal prøve at bruge et program
i en didaktisk sammenhæng. Lige nu står folk af, fordi teknikken ikke virker.”
Teknologisk indholdsviden
Teknologisk indholdsviden handler om, hvordan teknologi og indhold påvirker hinanden. Hvordan
ændrer et givet indhold sig, når vi bruger bestemte teknologier? Eller hvordan kan vi formidle et
indhold anderledes med anvendelse af teknologi? Det interessante ved den tilsyneladende arbejdsfordeling
mellem hhv. de didaktiske it-vejledere og de fagdidaktiske ressourcepersoner er,
at den teknologiske indholdsviden risikerer at blive glemt eller overladt til lærerne at omsætte
på basis af input fra vejlederne. Fagudvalgene kan tænkes at udfylde denne rolle til en vis grad,
idet de skal følge ”markedet nøje omkring digitale læremidler og ny teknologi” (strategi).
En af de interviewede it-vejledere fortæller, hvordan de [i teamet af ressourcepersoner] kun når
at forsøge at anvende programmer til deres egne fag didaktisk. Resten af programmerne får de
ikke arbejdet videre med og dermed heller ikke formidlet til kollegerne. Dette er et eksempel på,
hvordan den egentlige, funktionelle anvendelse af et læremiddel i faget (og den efterfølgende
vurdering af læremidlets hensigtsmæssighed) kræver, at indholdsdimensionen kommer med.