IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

More documents

Recommendations

Info

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 32 tidigt. Vi kan med rette ikke udtale os om langtidsperspektivet, men afgørende er, at strategiens ’bløde’ handlingsfelter, som ledelse, kommunikation og kompetenceudvikling, ikke har fået det nemmere efter dette radikale skift. Computerrum eller ej er på et mere alment niveau et grundlæggende spørgsmål om udstyrets karakter og placering. Til undersøgelsestidspunktet stod nogle steder samtlige stationære computere i flyttekasser, andre steder flytter man dem mere eller mindre tilfældig rundt på gange, i mellemarealer, i afkroge i undervisningslokaler og på bibliotekets område. Der er kun enkelte spredte overvejelser over hardwarens placering. De officielle og fungerende it-vejledere er af forskellige grunde lidt mere moderat i deres syn på de faste computerlokaler. Men selvom man kan se fornuften i at udvikle en anden digital kultur, må man ud fra driftssikkerhed og effektivitet, som er strategiens centrale, tekniske mål, spørge sig, ”om det er de bærbare eller eleverne, som er de mest mobile enheder”, konstaterer en it-vejleder i forhold til spørgsmålet om computerrum. Hvad angår antal og placering af udstyr, indikerer vores materiale, at der i grunden ikke er foregået en bredt og didaktisk begrundet diskussion af hardwarens placering på de enkelte skoler og afdelinger. Mens man på det strategiske og ledelsesmæssige niveau har teknologisk omnipotente forestillinger om bærbare enheder, det trådløse, teknologisk fleksibilitet, adgang til skyen osv., så stiller spørgsmålet om udstyret placering sig på undervisningsniveauet på en anden konkret og funktionel måde i forhold til bestemte didaktiske opgaver. Burde det teknologiske ikke konkret lette de undervisningsmæssige opgaver og spille sammen med de øvrige rummelige og andre rammefaktorer? Denne spørgsmålsretning er indtil videre fraværende. Omgangen med de demonterede stationære computer afspejler også, at der mangler idéer til deres genanvendelse. Hvis de overhovedet bliver stillet op igen, er kriteriet for deres placering alene, hvor er der plads. Især synes man at overse fagdidaktiske potentialer, hvor stationære computere i faglokalerne kunne udgøre specialiserede, funktionelle arbejdsstationer. Vi anbefaler, at man i højere grad sætter fokus på, at placering af ny teknologi er et pædagogisk og didaktisk anliggende og ikke et praktisk og teknisk. Under en observation af musikundervisning kunne læreren ikke afspille et digitaliseret stykke musik, og hele klassen skulle flytte tilbage i klasselokalet, og efter længere tids søgen efter et specifikt kabel kunne læreren endelig afspille det ved hjælp af sin mobiltelefon og en fremskaf-
IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 33 fet ghettoblaster. Mange faglokaler var blottet for it-udstyr. I natur/teknik, sløjd, billedkunst, musik kunne der etableres målestationer med digitale sensorer, kraftige billede- og videoredigeringsenheder, enheder til videokonferencer, til lydarbejde, tilkoblinger til musikafspillere og instrumenter m.m. På arbejdsplader så som hospitaler, laboratorier, værksteder, lydstudier, virksomheder, mediehuse osv. ser man mange sådanne specialiserede stationer, som effektivt skal kunne løse bestemte opgaver eller være ramme for eksperimenterende arbejde. Andre hardwareproblemer Vi har ikke håndfaste data om de enkelte skolers og afdelingers reelle maskinpark. Vi vil ikke gøre for meget ud af dette punkt, idet den pågående udvikling delvis overhaler rapportens færdiggørelse. Der skal alligevel kort skitseres nogle temaer, som hyppigt blev nævnt i interviewmaterialet. - Pc’erne har alt for mange restriktioner. Når man forbereder sig derhjemme med egen PC, fungerer det hele fint, men når man kommer i skole, spiller de mindste ting et puds, som kan ødelægge det hele. Ting som derhjemme tager to klik, skal så gå over kommunen, som er den bevilligende myndighed og har administratorrettigheder, og det gør arbejdsprocessen urimelig langsomt. - Der findes fx lokaler uden eller med meget små lærreder. Andre gange er de placeret foran en dør, eller man bruger et frit stykke væg. Nogle steder, hvor der er interaktive tavler, kan de for det meste ikke bruges pga. lysindfald. - Man er generelt meget utilfreds med den nye printersituation samtidig med, at man godt kan se fornuften i forsøget at reducere papirspild. Nogle gange har man bare brug for hurtigt at udskrive noget både for sig selv eller for eleverne. Printerstationerne er langt væk fra, hvor man arbejder, bevirker kødannelse, kompliceret log-in og log-out, man skal først gemme i skyen for at genfinde det igen fra printercomputeren. Ud over at printsituationer er blevet kompliceret og langsomt, berettes også om andre problemer (fx stregkoder kan ikke printes mere, under printstatus forsvinder ikoner og genveje). Når en lærer faktisk dropper at tage den bærbare med i undervisningen, hvad hun ellers plejer at gøre, fordi printsituationen er problematisk, så viser det i hvert fald to ting. Der skal på den ene side ikke meget til, før at de spæde it-vaner bliver sat tilbage. På den anden side er den bærbar som søge- og printenhed langt fra didaktisk udnyttet. - Man kan ikke få en USB-nøgle mere. - Der er også problemer med børn, som pga. handicap har behov for særlige computere og specialiserede programmer. - Der er en del improviserede tekniske forhold, fx nedenstående multimediestation i fællesrummet
Page 1 and 2: 11111001011111001011111001001001101
Page 3 and 4: IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 31: IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 83 and 84:
IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
show all

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?