IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

IT og Digitale Læremidler
i Vordingborg Kommunes skoler side 101
Modellen er en tillempet og frit fortolket version af Chris Argyris og Donald A. Schöns model over
de mekanikker, der er på færde i lærende organisationer (se Illeris 206: 157).
Modellen viser hhv. en single- og double-loop-læreproces.
Single-loop-læreproces er individbaseret i den forstand, at denne læring ikke deles eller begrebsliggøres.
Det er den type læring, som alle aktører i en organisation dagligt og mere eller mindre
bevidst tager del i. En it-vejleder vil hver dag lære nyt: Nye strategier til at ordne tekniske problemer,
stifte bekendtskaber med nye programmer, nye funktioner i devices osv. Aktøren vil enten
løse problemer eller finde nye måder at gå til problemstillingen på. Single-loop læring er nødvendig
for, at den daglige drift kan foregå effektivt.
Double-loop-læreproces er der, hvor aktøren, sammen med andre, reflekterer over sine normale
måder at løse problemerne på og de rutiner, som han har i hverdagen. Kunne problemet helt undgås
ved at man handlede anderledes (fx forebyggede), savnes noget information, som andre ville
kunne tilføre osv.? Her er det nødvendigt, at aktørens handlinger og handlemønster bliver synlige
for andre; en vej til det kan fx være at beskrive arbejdsgange skriftligt eller kollegial supervision.
Overfører vi dette på it-vejledningen, som den er foregået på skolerne i Vordingborg hidtil, så giver
vejlederne udtryk for, at der er foregået en masse single-loop læring og at de egentlig på afdelingerne
har følt sig overladt lidt til sig selv. En didaktisk it-vejleder fortæller fx, at beslutningen om,
at de skulle bruge Live@edu, og at de på skolen ikke længere kunne bruge de programmer, de plejede,
gjorde, at han gennemgik en masse single-loop læreprocesser. Masser af problemer bød sig
til, fx hvordan eleverne kunne gemme dokumenter, så læreren kunne tilgå dem. Pointen her er, at
nøjagtigt de samme læreprocesser er foregået på alle skoler – måske endda på de fleste afdelinger.
Som nævnt orienterer de didaktiske it-vejledere sig oftest mod egen matrikel, men strukturen
med at vejlederne dækker flere afdelinger, åbner mulighed for og nødvendiggør, at vejlederne
videndeler mere og med flere, dvs. gennemgår double-loop processer. Hvis vejlederne griber muligheden
for at videndele, vil de med stor sandsynlighed kunne effektivisere vejledningsarbejdet
betydeligt.
Mange af de didaktiske og fungerende it-vejledere er vant til at lave instruktionsvideoer, manualer,
linksamlinger mv. til deres kolleger. Denne viden er blot ikke tidligere blevet delt med aktører
uden for matriklen.
Strukturelt kan man forholdsvist nemt understøtte disse videndelingsprocesser mellem de didaktiske
it-vejledere og lærerne. Fx kunne der etableres virtuelle fora, fx en blog, hvor vejlederne
kan dele deres links og instruktionsvideoer med alle skolerne i kommunen. På sigt kan det gøre,
at lærerne trækker information derfra i stedet for fysisk at gå til vejlederen. Kunne man forestille
sig, at lærerne skrev deres problemer ind i disse fora, så alle fik del i dem, og så alle it-vejlederne
kunne byde ind på områder, hvor de er mest sikre?