IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

More documents

Recommendations

Info

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 4 Indholdsfortegnelse Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Baggrund og indhold. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Arbejdsformer og deltagere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Kort om kapitlernes indhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Kapitel 1: Metoder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 En anderledes måde at lave afdækningsarbejde og rapport på . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 At studere processer i skolen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 En kvalitativ tilgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Det semi-strukturerede interview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Observation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Dannelse af forståelseskategorier i det empiriske materiale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Kapitel 2: Livets gang i Vordingborg Kommunes skoler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Følelsen af at være tæt på eller at være langt væk fra et centrum . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Hovedskoler og biskoler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Skolelederne og it-strategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Mens vi venter midt i et vadested . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Temaer, der presser sig på. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Den papirløse skole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Teknik og rammer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 BYOD – bring your own device! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Log-on tider – er du på? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Intra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Kapitel 3: Problemstillinger vedrørende it og digitale læremidler i alle fag . . . . . . . . . . . 27 Forhold mellem teknik og didaktik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Teknologi som motor for ny didaktik? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Er det virkelig pædagogikken og didaktikken, der styrer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Adgang til og tilgængelighed af fungerende udstyr i undervisningen . . . . . . . . . . . . . . . 29 Computerlokaler og placering af hardware . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Andre hardwareproblemer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Mellem tilbageskridt og det ukendte nye (programmer) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Afslutning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Kapitel 4: En digital læremiddelkultur på vej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Læremiddelkategorier & didaktiske læremiddeltyper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Didaktiske digitale læremidler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Sammenfatning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Lærerprofiler & vejledningsrategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Den store midtergruppe på vej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Den lille fortrop i fuld fart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Den lille langsomme bagtrop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Opsamling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Samlet opsamling på læremiddellandskabet og lærerprofiler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 It-benspænd på skolerne i Vordingborg Kommune. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 5 Udviklingspotentialer i arbejdet med digitale læremidler: Undervisning med Skoletube . . . . 53 Udviklingspotentialer: Intra, fælleslæsning og multimodale tekster . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Differentiering og inklusion i forhold til digitale læremidler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Kapitel 5: It i fagene – et fagdidaktisk projekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Hvad betyder det ”at leve op til Fælles Mål”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Teknik-didaktik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Et blik ind i undervisningen – med og uden it og digitale læremidler . . . . . . . . . . . . . . . 64 Dansk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Matematik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Sprogfag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Naturfag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Billedkunst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Fagteams . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Skolelederens rolle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 It – supplement, substitution eller transformation? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Afslutning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Post skriptum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Kapitel 6: It-vejlederne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Ændringer på mange variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 It-vejlederen og de fungerende it-vejledere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Ledernetværket. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Netværket af didaktiske it-vejledere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Pædagogiske læringscentre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Fagudvalg.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 It-udvalg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Strukturen i praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Didaktiske it-vejledere og fagdidaktiske ressourcepersoner – krav og muligheder . . . . . . . . 91 Pædagogisk indholdsviden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Teknologisk viden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Teknologisk pædagogisk viden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Teknologisk indholdsviden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 IPads som eksempel på centrale problematikker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Vejledningen i praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Hverdagens vejledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Single- og double-loop læring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Vejledning: push eller pull? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Kapitel 7: Rapportens samlede anbefalinger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Ledelse, forvaltning og organisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Læremidler og en læremiddelkultur på vej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 It-vejlederne og de tekniske rammer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Ressourcer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Page 1 and 2: 11111001011111001011111001001001101
Page 3: IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 7 and 8: IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 55 and 56:
IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
show all

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?