IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

More documents

Recommendations

Info

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 62 Et opdateret fagsyn i relation til it og digitale læremidler betyder (i den bedste af alle verdner), at man gør sig overvejelser over, hvad it og digitalisering betyder for fagene. Den fagdidaktiske kompetence vedrører ikke alene, at læreren kan vælge og vurdere også nye digitale læremidler – og argumentere for disse valg, men også at læreren kan indgå i diskussion i faglige fællesskaber om fagene. Det kan være lokale faglige fællesskaber i fx fagteams på en skole eller fagudvalg på tværs af skoler, men også større nationale faglige fællesskaber som fx Dansklærerforeningen og Danmarks Matematiklærerforening. Tilsammen sætter opdateret fagsyn og fagdidaktisk kompetence fokus på forskelle mellem fagene: It betyder ikke det samme for, og ændrer ikke på samme måde, faget i henholdsvis billedkunst, dansk, matematik, musik eller engelsk. It i fagene kræver imidlertid også en praktisk undervisningskompetence. Det betyder, at læreren skal kunne navigere med de nye teknologier – også når disse gør noget andet end planlagt. I vores empiri er flere eksempler på, at lærernes savner et reservoir i forhold til praktisk handlekompetence med it og digitale læremidler: Hvad gør man, når man hjemmefra har tilrettelagt sin undervisning efter, at eleverne skal skrive små multimodale fortællinger i Storyjumper – og når man så kommer frem på skolen, kan man ikke få adgang hertil? En anden udfordring ligger i lærernes forståelse af lærerens og elevernes roller og i videre forstand i hele designet af undervisningen: Hvordan skal jeg agere/ hvad er min rolle, når eleverne er producerende, går i marken og på opdagelse? Hvordan kommer min faglighed til udtryk i sådan en undervisning (underforstået: Når jeg ikke indtager rollen som faglig formidler, men vejleder, facilitator osv.)? Hvordan har vi undersøgt om og hvordan, der leves op til Fælles Mål? Gennem undersøgelsen er søgt indsigt i, hvordan it og digitale læremidler indgår i fagene, ved at der er foretaget observationer i fagene og gennem kvalitative interviews med lærere, skolevejledere og it-vejledere. Som en del af forarbejdet til undersøgelsen er Fælles Mål for fagene gennemlæst med henblik på at samle udsagn, som eksplicit tematiserer it i fagene. I denne fase ”klippede” vi fra både trin- og slutmål, fra læseplanen og for undervisningsvejledningerne. Klippene er senere samlet i parafraserende ”klumper”. Målet har været at udarbejde klip, der kunne bruges til at diskutere it og Fælles Mål med skoleledere og lærere (et faciliterende hjælpemiddel, Halkier 2010:132). Analysen af data præsenteres under følgende overskrifter: - Teknik-didaktik. - Et blik ind i undervisningen i fagene. - Fagteams – et rum for faglig udvikling. - Skolelederens rolle. - Opsamling. - Post skriptum.
IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler side 63 Teknik-didaktik Vi har viet et helt afsnit af denne rapport til tematisering af forholdet – eller rettere misforholdet mellem teknik og didaktik (se kapitel 3). Alligevel er det relevant også i denne sammenhæng at fremhæve, at lærernes primære begrundelse for ikke at kunne leve op til kravene i Fælles Mål er teknik. Der er en lang række tekniske barrierer, som spærrer vejen for arbejdet med it og digitale læremidler på en måde, som mange fag lægger op til i faghæfterne. Dette fremgår især af de mange interviews med lærere og it-vejledere og bekræftes af flere af skolelederne. Der indgår mange citater og eksempler herpå i kapitel 3, hvorfor det ikke trækkes yderligere ind her. Denne barriere er vi ikke i tvivl om, er rigtig – og som det fremgår af den samlede rapport, anser vi det som helt centralt, at en række tekniske hindringer må ryddes af vejen, før der kan blive tale om en digital skole. Når det er sagt, mener vi imidlertid også, at det, som det fremgår af ovenstående, er værd at diskutere, hvordan man kan arbejde med it og digitalt – uden netforbindelse, off-line og når teknikken ikke virker. Der er gode læringsmæssige begrundelser for også at arbejde med fx informationssøgning, kildekritik og læsning af multimodale tekster off-line. En anden mulighed, som flere lærere nævner i forbindelse med interviews, er, at tænke i elevens samlede læringsarbejde i forskellige didaktiske rum. En lærer siger: ”Der ligger programmer, som vi abonnerer på. Danskedyr og matematikfessor og sådan noget. Men det hjælper ikke noget, når der ikke er computere, vi kan bruge det på. Det eneste vi kan, er, at eleverne selv går hjem og laver noget. Men der er også skåret i abonnementer pga. besparelser”. Vender man så at sige dette citat på hovedet, kan man spørge, om der ikke ligger et måske uudnyttet potentiale i at tænke i netop elevernes hjemmearbejde? Hvad laver eleverne hjemme, hvad laver eleverne i skolen? Kan man lade eleverne fx søge og finde informationer hjemme, som man laver kildekritik af i skolen? Kan færdigheder trænes hjemme (alt efter hvor meget man mener didaktisk at kunne forsvare eleverne skal træne)? Altså tænke mere i udnyttelse af flere didaktiske rum. Dette er en anden version af BYOD (se kapitel 2), men åbner naturligvis for de samme bekymringer hos lærerne: Lærerne fortæller, at nogle elever ikke har adgang til internettet hjemmefra (der nævnes fx en pige fra indskolingen, hvor der jævnligt er slukket for el til hjemmet pga. manglende betaling.) Spørgsmålet er, om dette er et mere generelt problem? PISA-undersøgelsen fra 2009 viser, at 99,7 % af de danske skoleelever har adgang til nettet hjemmefra – og spørgsmålet er, om de børn, der ikke har det, har så mange andre udfordringer, at de alligevel ikke ville arbejde alene hjemmefra – her må SFO, lektiecafe eller lignende støtte op om elevernes læringsarbejde. Der ligger et potentiale i gennem it og digitale læremidler at koble skolens rum med det, der foregår uden for skolen; at udnytte det digitale potentiale i den fleksibilitet i tid og rum, som it og digitale læremidler muliggør.
Page 1 and 2:
11111001011111001011111001001001101
Page 3 and 4:
IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12: IT og Digitale Læremidler i Vordin
Page 61: IT og Digitale Læremidler i Vordin
show all

IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?