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WHO Patient Safety Curriculum Guide - Extranet Systems - World ...
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目 次<br />
略 語 一 覧 3<br />
Forewords 8<br />
はじめに 18<br />
パートA: 指 導 者 向 け 指 針<br />
1. 背 景 22<br />
2. 本 カリキュラム 指 針 におけるトピックの 選 定 方 法 25<br />
3. 本 カリキュラム 指 針 の 狙 い 34<br />
4. 本 カリキュラム 指 針 の 構 成 36<br />
5. 本 カリキュラム 指 針 の 実 践 37<br />
6. 患 者 安 全 学 習 のカリキュラムへの 組 み 込 み 方 41<br />
7. 患 者 安 全 の 教 育 と 学 習 に 不 可 欠 な 教 育 原 理 51<br />
8. 患 者 安 全 の 理 解 につながる 教 育 的 活 動 56<br />
9. 患 者 安 全 の 評 価 方 法 61<br />
10. 患 者 安 全 カリキュラムの 評 価 方 法 69<br />
11. インターネットを 利 用 したツールと 資 源 74<br />
12. 患 者 安 全 教 育 への 国 際 的 取 り 組 みを 醸 成 するには 75<br />
4
略 語 一 覧 AHRQ Agency for Healthcare Research and Quality AMR antimicrobial resistance APSEF Australian <strong>Patient</strong> <strong>Safety</strong> Education Framework ARCS accelerated recovery colectomy surgery CBD case-based discussion CDC Centers for Disease Control and Prevention CPI clinical practice improvement CR-BSI CR-catheter-related bloodstream infection CRM crew resource management ECG electrocardiogram EMQ extended matching question FMEA failure mode effect analysis HCAI health care-associated infection HBV hepatitis B virus B HIV human immunodeficiency virus HRO high reliability organization ICU intensive care unit IHI Institute for Healthcare Improvement IOM Institute of Medicine IPE interprofessional education IV intravenous MCQ multiple choice question MEQ modified essay question Mini-CEX mini clinical evaluation exercise MRI magnetic resonance imaging MRSA methicillin-resistant Staphylococcus aureus MSF multisource feedback NASA NASA National Aeronautics and Space Agency NCPS National Center for <strong>Patient</strong> <strong>Safety</strong> NPSEF National <strong>Patient</strong> <strong>Safety</strong> Education Framework NSAID non-steroidal anti-inflammatory drugs OR operating room OSCE objective structured clinical examination OTC over the counter PBL problem-based learning PDSA plan-do-study-act cycle PDSA PPE personal protective equipment RCA root cause analysis RLS Reporting and Learning System RPN risk priority number SBA short best answer question paper short best answer question paper SSI surgical site infection TB tuberculosis UK United Kingdom USA United States of America VA Veterans Affairs VRE vancomycin-resistant Enterococcus 3
目 次 略 語 一 覧 3 Forewords 8 はじめに 18 パートA: 指 導 者 向 け 指 針 1. 背 景 22 2. 本 カリキュラム 指 針 におけるトピックの 選 定 方 法 25 3. 本 カリキュラム 指 針 の 狙 い 34 4. 本 カリキュラム 指 針 の 構 成 36 5. 本 カリキュラム 指 針 の 実 践 37 6. 患 者 安 全 学 習 のカリキュラムへの 組 み 込 み 方 41 7. 患 者 安 全 の 教 育 と 学 習 に 不 可 欠 な 教 育 原 理 51 8. 患 者 安 全 の 理 解 につながる 教 育 的 活 動 56 9. 患 者 安 全 の 評 価 方 法 61 10. 患 者 安 全 カリキュラムの 評 価 方 法 69 11. インターネットを 利 用 したツールと 資 源 74 12. 患 者 安 全 教 育 への 国 際 的 取 り 組 みを 醸 成 するには 75 4
Page 1 and 2: WHO Patient Safety Curriculum Guide Page 3: 本 書 は,2011 年 に 世 界 Page 8 and 9: Patient Safety Curriculum Guide: Mu Page 10 and 11: World Health Organization Commitmen Page 12 and 13: International Pharmaceutical Federa Page 14 and 15: International Council of Nurses The Page 16 and 17: International Association of Dental Page 18 and 19: Meeting the needs of our future hea Page 20 and 21: ともできれば,トピックご Page 22 and 23: パート A: 指 導 者 向 け Page 24 and 25: 本 カリキュラムの 利 用 Page 26 and 27: 2. 本 カリキュラム 指 針 Page 28 and 29: 習 慣 への 振 り 分 け 3. Page 30 and 31: 各 トピックをカリキュラ Page 32 and 33: 戦 略 の 目 標 とその 妥 Page 34 and 35: 27Parker J, Coeiro E. Improving cli Page 36 and 37: よび 技 能 に 関 する 情 Page 38 and 39: 5. 本 カリキュラム 指 針 Page 40 and 41: 患 者 安 全 教 育 を 既 存 Page 42 and 43: 6. 患 者 安 全 学 習 のカ Page 44 and 45: かを 理 解 すれば, 患 者 Page 46 and 47: 例 3: 患 者 安 全 を 既 存 Page 48 and 49: 注 意 事 項 既 存 のカリ Page 50 and 51: 定 の 手 技 や 治 療 法 を Page 52 and 53: 7. 患 者 安 全 の 教 育 と Page 54 and 55: の 学 生 全 員 が 自 分 の
Page 56 and 57: 出 させることも 重 要 で
Page 58 and 59: ◦ 結 論 (conclusion):もう 一
Page 60 and 61: ◦ 学 生 が 自 身 の 学 習
Page 62 and 63: 9. 患 者 安 全 の 評 価 方
Page 64 and 65: 評 価 における 測 定 方
Page 66 and 67: たとえば「やってみせる
Page 68 and 69: 患 者 にとって 安 全 な
Page 70 and 71: 10. 患 者 安 全 カリキュラ
Page 72 and 73: 質 問 の 種 類 − プログ
Page 74 and 75: に 関 する 結 論 や 推 奨
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Page 81 and 82: 重 要 概 念 の 定 義 The WHO
Page 83 and 84: アイコンの 凡 例 スライ
Page 85 and 86: うえでの 改 善 活 動 の
Page 87 and 88: 医 療 従 事 者 は 感 染 予
Page 89 and 90: 向 き 合 うこと 自 体 が
Page 91 and 92: 医 療 専 門 家 の 絶 対 性
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Page 97 and 98: おいて 患 者 安 全 に 関
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Page 101 and 102: う 強 いメッセージを 他
Page 103 and 104: 「 安 全 科 学 の 手 法 を
Page 105 and 106: 育 上 の 必 要 性 が 優 先
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Page 109 and 110: 本 トピックに 関 する 知
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Page 115 and 116: [ 病 気 ],medication[ 薬 剤 ],s
Page 117 and 118: なアプローチは 存 在 す
Page 119 and 120: あり, 具 体 的 には 多 肢
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Page 123 and 124: 学 生 は 自 身 が 将 来 進
Page 125 and 126: 説 明 責 任 全 ての 医 療
Page 127 and 128: 図 B.3.1 防 護 策 , 障 壁 ,
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Page 133 and 134: ていくチームについて 展
Page 135 and 136: 責 任 を 負 う. 経 営 陣
Page 137 and 138: リーダーシップ 13 14 有 効
Page 139 and 140: 2 回 主 張 のルール(Two-chal
Page 141 and 142: チーム 内 で 働 いてきた
Page 143 and 144: ちは 腹 部 にある 長 い
Page 145 and 146: 以 下 の 項 目 に 重 点 を
Page 147 and 148: ◦メンバー 全 員 が 参 加
Page 149 and 150: 1553-1581. 15Risser DT et al. The p
Page 151 and 152: 学 習 アウトカム: 知 識
Page 153 and 154: 適 切 な 手 洗 いを 怠 る
Page 155 and 156: が 原 因 である. 現 場 の
Page 157 and 158: 要 約 27 医 療 上 のエラー
Page 159 and 160: 使 い 捨 てのコンタクト
Page 161 and 162: トピック6: 臨 床 における
Page 163 and 164: 知 っている. ◦ 教 員 , 指
Page 165 and 166: event)」と 呼 ばれているが
Page 167 and 168: する 制 度 を 通 じて, 国
Page 169 and 170: のカテゴリーの 患 者 を
Page 171 and 172: 当 することになった.そこ
Page 173 and 174: 背 景 :2008 年 4 月 から2009
Page 175 and 176: トピック7: 品 質 改 善 の
Page 177 and 178: きの 理 解 (understanding of va
Page 179 and 180: 1. 達 成 しようとしている
Page 181 and 182: 現 時 点 ではまだ 評 価
Page 183 and 184: 周 囲 の 状 況 に 焦 点 を
Page 185 and 186: なるステップを 理 解 す
Page 187 and 188: 図 B.7.6 パレート 図 の 例
Page 189 and 190: その 他 の 教 育 活 動 本
Page 191 and 192: トピック8: 患 者 や 介 護
Page 193 and 194: 開 示 の 原 則 を 理 解 し
Page 195 and 196: 情 報 を 引 き 出 す(Elicit)
Page 197 and 198: を 促 進 していくうえで
Page 199 and 200: 図 B.8.1 オーストラリアの
Page 201 and 202: の 部 分 に 関 しては, 学
Page 203 and 204: 険 を 運 営 している 組
Page 205 and 206: を 受 けているからです.
Page 207 and 208: Open disclosure Open disclosure edu
Page 209 and 210: トピック9〜11への 導 入
Page 211 and 212: た 責 任 である. 医 学 生
Page 213 and 214: 者 , 長 期 療 養 の 患 者
Page 215 and 216: の 医 療 現 場 で 収 集 さ
Page 217 and 218: ことと, 感 染 性 の 病 原
Page 219 and 220: 核 有 病 率 と 医 療 行 為
Page 221 and 222: 感 染 制 御 に 参 加 する
Page 223 and 224: 殺 であったことが 判 明
Page 225 and 226: 2WHO guidelines on hand hygiene in
Page 227 and 228: 学 習 目 標 2 外 科 的 お
Page 229 and 230: 失 敗 について 報 告 して
Page 231 and 232: れも1/3 以 上 低 下 したこ
Page 233 and 234: リスクおよびエラーを 軽
Page 235 and 236: 改 善 のシミュレーション
Page 237 and 238: 訴 え 出 したため, 外 科
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Page 241 and 242: は 以 前 よりも 多 くの
Page 243 and 244: 処 方 (prescribing) 9 薬 剤 を
Page 245 and 246: 薬 剤 の 保 管 が 不 適 切
Page 247 and 248: とり」である.これは, 医
Page 249 and 250: る.たとえば, 重 篤 なペニ
Page 251 and 252: 手 術 当 日 の 朝 には,Sara
Page 253 and 254: 歯 科 医 師 は 全 身 およ
Page 255: multifactorialnatureoferror. Books
Page 258 and 259: 付 録 Patient Safety Curriculum G
Page 260 and 261: 付 録 2: 評 価 方 法 の 具
Page 262 and 263: 例 3の 続 き: 患 者 安 全
Page 264 and 265: 例 4:SBA(short best answer questio
Page 266 and 267: ACKNOWLEDGEMENTS Patient Safety Cur
Page 268 and 269: Roswhita Sitompul, SEARO Representa
Page 270 and 271: 監 訳 者 の 言 葉 WHO( 世
Page 272 and 273: 【MEMO】
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