WHO Patient Safety Curriculum Guide - Extranet Systems - World ...

10. 患 者 安 全 カリキュラムの 評 価 方 法
はじめに
この 節 では 評 価 (evaluation)の 一 般 的 な 原 則
をいくつか 要 約 する. 本 カリキュラム 指 針 の 出 版 に
続 き,WHOでは 本 カリキュラムのための 標 準 的 な
評 価 ツールの 提 供 を 予 定 している.
人 は 例 外 なく, 何 を 食 べるか, 何 を 着 るか, 鑑 賞 し
た 映 画 が 良 かったかなど, 日 常 的 に 評 価 に 関 与 して
いる.どのようなカリキュラムにおいても, 評 価 は 重
要 な 構 成 要 素 であり, 本 ガイドラインの 読 者 が 属 す
る 医 療 機 関 や 教 室 でも, 患 者 安 全 カリキュラムを 実
践 するための 戦 略 には 評 価 を 含 める 必 要 がある. 評
価 方 法 は, 患 者 安 全 に 関 するセッション 後 にアン
ケートに 答 えさせて 学 生 が 何 を 考 えているか 調 べ
るといった 簡 単 なものから,カリキュラム 全 体 を 教
員 全 員 で 再 検 討 するという 複 雑 なものまで,さまざ
まである. 後 者 の 場 合 , 学 生 と 医 療 スタッフを 対 象
にしたフォーカスグループや 調 査 , 教 育 講 習 会 の 視
察 ,その 他 の 評 価 方 法 が 必 要 になることがある.
評 価 は 主 要 な 三 つの 段 階 からなる:
◦ 評 価 計 画 の 作 成
◦ 情 報 の 収 集 と 分 析
◦ 行 動 につなげるため,しかるべき 関 係 者 に 評 価
結 果 を 公 表 する
カリキュラムの 評 価 と 学 生 の 評 価 との 違 い
カリキュラムの 評 価 (evaluation)と 学 生 の 評 価
(assessment)は, 同 じ「 評 価 」という 表 現 が 用 い
られるため,まぎらわしいことがある. 国 によっては
この 二 つの 用 語 を 同 じような 意 味 で 使 う 場 合 もあ
る. 両 者 の 違 いをはっきり 理 解 するために 最 もわか
りやすい 言 い 方 をすれば, 前 者 が 何 をどう 教 えるか
検 討 することであるのに 対 し, 後 者 は 学 生 の 成 績 を
判 定 するということである. 後 者 では 評 価 のための
情 報 源 は 学 生 のみであるが, 前 者 では 学 生 , 患 者 ,
指 導 者 ,その 他 の 関 係 者 など, 評 価 に 用 いることの
できる 情 報 源 が 多 数 存 在 する.
学 生 の 評 価 (assessment)= 学 生 の 成 績 (を 評 価 )
カリキュラムの 評 価 (evaluation)= 教 育
コース/プログラムの 質 , 指 導 の 質 (を 評 価 )
段 階 1: 評 価 計 画 の 作 成
評 価 する 対 象 は 何 か
評 価 計 画 作 成 においてまず 重 要 となる 最 初 のス
テップは, 評 価 対 象 の 特 定 である.たとえば 評 価 対
象 を, 患 者 安 全 に 関 する 単 一 のセッションとするの
かカリキュラム 全 体 とするのか,あるいは 教 員 の 実
践 能 力 や 指 導 者 の 教 育 能 力 , 有 効 性 とするのかな
どの 疑 問 を 解 決 することが 第 一 段 階 となる. 評 価 対
象 は 方 針 ,プログラム, 成 果 物 , 個 人 などに 分 類 で
き 1) ,いずれも 教 育 の 場 に 適 用 することができる.
カリキュラム 評 価 の 利 害 関 係 者 (stakeholder)は
誰 か
患 者 安 全 教 育 の 評 価 においては, 複 数 の 利 害 関
係 者 が 存 在 することが 多 々あるが, 主 要 関 係 者
(primary audience)が 誰 なのかを 特 定 すること
が 重 要 である.それは, 評 価 を 通 じてどのような 質
問 に 答 えを 出 そうとするかが 変 わってくるからであ
る. 大 学 当 局 , 医 療 専 門 職 の 関 係 教 員 , 病 院 の 経 営 者 ,
指 導 者 , 学 生 , 患 者 / 医 療 サービスを 利 用 する 一 般
市 民 など,さまざまな 人 々が 主 要 関 係 者 となりうる.
たとえば, 担 当 するコースに 患 者 安 全 教 育 を 導 入 し
た 際 , 学 生 がどう 反 応 したか 知 りたいという 教 員 で
あれば,その 教 員 自 身 が 評 価 の 主 要 利 害 関 係 者
(primary stakeholder)となる.
カリキュラム 評 価 の 目 的 は 何 か
カリキュラム 評 価 の 主 要 関 係 者 / 利 害 関 係 者 が
特 定 できたら, 次 に 考 えるべきは 評 価 の 目 的 である.
どのような 質 問 に 答 えを 出 すかは, 患 者 安 全 教 育 に
おいて 果 たす 役 割 によって 変 わる 可 能 性 がある. 主
要 な 利 害 関 係 者 が 提 示 しうる 問 題 の 具 体 例 を 表
A.10.1に 提 示 する.
69 Part A 10. 患 者 安 全 カリキュラムの 評 価 方 法