Dörte Meyer KÜNSTLER - LEHRE

Ausgangslage
Sigrid Godau beschreibt die Situation in einem Vortrag an
der UdK Berlin folgendermaßen:
Dabei geht es nicht allein um die Vermittlung künstlerischer
Fähig- und Fertigkeiten. Landauf, landab festzustellen ist vielmehr,
wie bereits in den Sätzen Rüttgers [Jürgen Rüttgers,
Ministerpräsident von Nordrhein-Westfalen] anklang, eine
Neubewertung der künstlerischen Praxis als Lernfeld gesellschaftlicher
Schlüsselkompetenzen. Diese sollen Jugendliche fit
machen für die komplexen Anforderungen ihrer zukünftigen
Arbeits- und Lebenswelt.. 10
Die künstlerische Praxis wird hier zum Lernfeld. Mit diesem
Lernfeld wird auch ein verändertes Handlungsfeld im
Bezug auf die Vermittlung skizziert. 11
Dieses Feld ist seit kurzem, dafür aber umso kräftiger,
Umsetzungsmöglichkeiten einer projektorientierten kunstanalogen Handlungsweise
innerhalb der Schule.
http://www.artusprojekt.de/
10 Godau, Sigrid, Über die Kunst zum Traumberuf? Vortrag, Institut für
Kunst im Kontext UdK, Berlin, 29.5.2007, unveröffentlicht
11 In der Konzeption der künstlerischen Bildung als avanciertem Lehr-Lern-
Verständnis, das die systemischen Unterschiede von Kunst und Bildung ernst nimmt,
aber gerade auch die aus den je eigenen Systemlogiken Spannungsvollen Selbstverständnisse
in ein vermittelndes Gefüge verwandelt, kommt der Bildung des künstlerischen
Denkens und Handelns eine besondere Bedeutung zu. Dieses Konzept geht von
der Annahme aus, dass sich durch den Umgang mit Kunst und durch eine künstlerische
Praxis künstlerische Bildungswirkungen beim Einzelnen einstellen können.
Kettel, Joachim, „Künstlerische Bildung nach Pisa“. In: ders., IGBK und Landesakademie
Schloss Rotenfels (Hg.), Künstlerische Bildung nach Pisa, Athena-Verlag,
Oberhausen, 2004, S.24
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