Dörte Meyer KÜNSTLER - LEHRE

Ausgangslage
einen schwierigen Stand in der Debatte. Ihnen eilt der
Ruf der Kunstvernichter voraus. 19 Kunstpädagogik ist ein
hybrides Fach. Wer es studiert, sieht sich herausgefordert ein
Universalmensch zu werden. Weiter schreibt Carl-Peter
Buschkühle:
Er soll dabei schaffen, was den Spezialisten selten gelingt und
was sie sich nicht selten auch verbitten: Zusammenhänge zu
bilden zwischen den Disziplinen und daraus etwas Neues entstehen
zu lassen. (...) Sie [die Kunstpädagogik] betreibt Kunstwissenschaft,
übt sich in künstlerischen Gestaltungsverfahren
(wohlmöglich mehreren gleichzeitig), sie beschäftigt sich mit
didaktischen Strategien und Konzepten. Letzteres kompromittiert
sie endgültig, denn Fachdidaktiker tun alles, aber nichts
richtig (...) Spezialisten wie Schüler verachten ihn, weil er in
beider Augen dilettiert. Beide Fraktionen verstehen ihn nicht,
den Kunstpädagogen. Und die Frage drängt sich auf: Versteht
er sich selbst? (...) Da sticht vor allem das Phänomen ins Auge,
dass Kunstpädagogen mit ihrer Identität hadern. Ein häufig
anzutreffender Spagat – mit dem Risiko, bis an die Grenzen
der Schizophrenie vorzudringen – ist die Doppelexistenz als
„freischaffender Künstler“ und „Schulmeister“. Hier liegt eine
nicht zu unterschätzende Quelle professioneller Frustration: Da
hegte man einst – und tut es vielleicht immer noch – den
Genieverdacht gegen sich und ist gleichwohl gezwungen, sei-
19 siehe Kästner, Manfred, „Über das didaktische Abenteuer mit der
Kunst-Lehre“. In: Hentschel, Ulrike und Stielow, Reimar (Hg.), Köln, 2003, S.116
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